新媒體下大學聲樂教學改革路徑研究

摘要：在現在這個現代化技術不斷進步與發展的年代之中，多媒體教育科技以及大學聲樂教育相互融合的進展狀況，逐漸變成當前大學聲樂教育變革的主要辦法，這也是完成聲樂教育的進步發展以及進一步改良與完善的最主要的一個步驟，開展大學聲樂教育變革途徑的探索就變得更具備現實意義。

關鍵詞：新媒體;大學聲樂教學;改革路徑;研究

引言

在經濟社會迅猛發展的帶動下，科學技術突飛猛進，其中就包括多媒體技術在大學聲樂教學中的廣泛應用，可以說，在信息化時代下，開展多媒體教學、信息化教學、多元化教學已經成為大學聲樂教學、提高聲樂課堂教學水平的必然發展趨勢。

一、提升能力，提高教學質量

因為現代化科技的進一步進步，提升聲樂教育的品質，提升學生的綜合素質逐漸變成現代社會進展的主要要求，社會的進展需要每個高校把學生地能力和主要素養的培育座位教育內容的大部分任務。在大學聲樂教育變革進程之中，老師是推進教育變革的主要動力，推動教育變革完善進展的主力軍1，根據這些，在新媒體進展的時代下，在聲樂教育發生變革、機遇以及挑戰的前提下，學校在強化老師專業技能訓練的基礎上，更需要注意老師新媒體教學能力，進一步提高老師對新媒體的熟悉程度。除了這些，激勵老師在教育辦法之中進一步提升學科能力和知識素養，看重進程和教育方式，例如在學習最初的疑惑，疑惑時學生在學習之中經常出現的一鐘情于，因為老師對于學生疑惑的解答就顯得特別重要，教室能夠經過進一步形象化和生動化教學，;利用新媒體進行呈現，進一步對學生解答疑惑，推進學生學習積極性的上升。

新媒體的進一步發展和各種表現形式的開發以及使用，逐漸改變了之前的教學方式，進一步推進新媒體教學在聲樂教育之中的運用進一步擴大。例如美國教育家杜威所說：“使教學進程成為所有師生一起參與的進程，成為真正相輔相成的教學空間和環境?！币虼嗽诮逃M程之中激勵學生學習積極性，就必須要教室的教學方式進一步優化和完善，能夠組織學生進行小組討論，或者開展辯論會等，進一步為師生之之間優質的互動討論等各種形式的教學打下基礎，進一步提高學生地學習積極性，使學生可以達到所學有所獲的最終目的。

二、激發學生學習興趣，增強課堂教學的開放性

我們作為聲樂教育的研究者都應該了解聲樂科目是一科理論與實踐相結合的學科，不但需要學生把握全方面的聲樂知識以及精準的技巧，更必須融合本身的感情和精力并在演唱進程之中進一步表現出來，如此才可以進一步提升學生能力，進一步提升學生的聲樂技能。一般的聲樂教育模式存有相對的缺點，對于這個，在新媒體時代的發展背景之下，老師作為聲樂課程教育的主導者，需要依據現代化的進展，結合目前的教育環境，進一步創造教學觀念和教學辦法，進一步推進新媒體教育在聲樂教育進程之中的運用，進一步推進目前聲樂課程教育的提升。與此同時，在教育進程之中老師還需要給學生創造一個積極向上的課堂氛圍，進一步激勵學生的學習熱情。比方說，老師能夠利用新媒體科技搭建聲樂科目活躍課程環境，進一步促進聲樂教室教育與現代化進展相適應，更具備現代化和有效性。

三、構建雙師型團隊，提升教學能力

在大學聲樂教育變革進程之中，老師使促進教育變革進程的主力軍，推進教育變革完善進展的主要動力。對于這些，在新媒體的發展下，在聲樂教育發生不斷變化的基礎之上，學校需要強化高水平老師團隊的構建，進一步提高教育者的能力和素養，進一步完成老師在聲樂教學探討、聲樂教育改造以及現實操作的完善。在這個進程之宗，學校強化老師專業素養培育的前提下，進一步注重老師新媒體的發展和培育，可以在培育中變革教師的教育觀念，進一步提高新媒體運用技能。

四、新媒體+聲樂教學，提供創造的平臺，提升學生能力

除了理論化教育以外，現實教育也是聲樂教育的一個部分。聲樂教育的現實操作是提升學生學生聲樂能力的主要訓練方式，是所有理論學習的關建。在目前的聲樂教育進程之中，教學方式還存有一定的漏洞，學生理論教學和現實操作的融合度較低，現實操作的教學方式較為單調等都展現了利用新媒體開展聲樂教育的局限性。所以，聲樂教育之中必須注意時間教育的完善。比方說，在一般的時間教育方式之中，需要注意新媒體的運用，學生能夠運用手機等設備對自身的實踐進程以及相關知識開展記錄，進一步體現以人為核心的宗旨。在的大學聲樂教育之中，學生需要運用和聲樂知識相適應的應用，進一步提高學生地實踐經驗，提升學生地學習積極性，進一步增強大學聲樂教育的品質。

結束語

新媒體時代的到來，大學聲樂教學改革提供了新動力，課堂依然是大學聲樂教習的重要陣地，面對時代的變革，無論運用什么樣的教習方法，思想教育都應該貫穿于所有的教學當中，為學生架起思維的橋梁幫助引導學生解開各個思維阻塞點。要達到這樣的目的，我們的課堂授課方式就需要與時俱進，改變以往單純的灌輸知識概念的方法，結合新媒體技術的特點，將聲樂教學的學習素材融入到學生的生活中，令新媒體教學課程代替教師們以幫促者的身份傳達教師自身的意圖、思路和觀點。

參考文獻：

[1]江蘭 普通高校聲樂表演專業教學研究[D].四川音樂學院，2015.

[2]周恩澤 基于翻轉課堂模式的聲樂課程教學設計與應用[D].東北石油大學，2016.

[3] 杜雪 聲樂教學中傳統音樂文化的融入探析[J].當代音樂，2017.

[4] 那宇 高校民族聲樂教學的多元化發展問題探析[J].音樂生活，2017.

[5] 劉素芳，張偉。中國民族聲樂演唱多元化視域下的高校聲樂教育[J].昌吉學院學報，2017.

作者簡介：

賈智慧，河套學院講師，碩士研究生，主要從事聲樂教學研究。