高校視唱練耳教學中的互動學習探討

楊陽

摘要：隨著社會的不斷發展，高校對音樂教育越來越加重視，高校的音樂教育發展也越來越好，同時，音樂教學中的視唱練耳教學也得到了廣泛關注。為了讓視唱練耳教學有著更好的發展，教師應該利用互動學習的教學方法，促進學生更好地學習音樂知識，培養學生的音樂素養?；诖?，本文分析了高校視唱練耳教學中互動學習的重要性以及高校視唱練耳教學中互（動）學習的應用方法，以供相關人士參考。

關鍵詞：高校音樂;視唱練耳教學;互動學習

引言：

就目前的高校音樂教學開展情況而言，視唱練耳教學是一項基礎性的教學課程，這項課程注重培養學生的聽覺能力和樂理素養，是幫助學生進行音樂發展的重要課程。而互動教學是一種良好的教學方法，它可以培養學生的音準感，也能夠提高學生的音樂素養，是視唱練耳教學進行創新的必要選擇。此外，在課堂上積極地進行互動學習，可以激發學生學習的主動性、積極性，培養學生的學習興趣，有效地促進音樂教學的發展。

一、高校視唱練耳教學中互動學習的重要性

（一）增強學生課堂的關注度

在音樂課堂教學的過程中，應該合理開展視唱練耳教學，這樣可以幫助學生更好地掌握音樂知識（，）互動學習與傳統的教學方法相比，可以重新定義教師與學生在課堂中扮演的角色，讓學生成為課堂的主體，老師作為引導者，幫助學生更好地學習音樂知識，幫助他們更好地進行協同合作。這樣一來，學生可以積極思考參與課堂活動，提高學習的主動性，并且能夠對音樂知識中的重難點有著更加清晰的認知，提高自身的音樂學習效率[1]。

（二）調動學生的能動性

在視唱練耳教學的過程中，利用互動學習的教學手段，以充分調動學生學習的積極性，培養他們互相合作的能力。在課堂上，學生通過積極互動能夠鍛煉自身的思維，在音樂課堂上充分表達自身的觀點，進行知識探究，提高自身對音樂的學習興趣，并且也能對課上討論的內容有著更加深刻的理解。所以在進行音樂教學時，應該使用互動學習方法，讓學生在課堂上占據主要地位，培養學生的合作意識和學習能力。

二、高校視唱練耳教學中的互動學習

（一）豐富教學方式

從目前的音樂教學中，可以看到有許多新型的教學方法得到了廣泛的應用，其應用效果也較為理想。在文化多元發展的當下，還需要豐富教學方式和創新教學理念。例如柯達伊教學法的應用就是典型的代表，這種教學方式注重傳承和發揚民族音樂，不是簡單地傳授概念知識，而是通過節奏訓練，讓學生感悟、體會音節，幫助學生理解音樂節奏，并且能夠熟練地把握音樂節奏。還有奧爾夫教學法，這種教學法同樣十分注重節奏，在傳統節奏教學的基礎上進行創新教學，對視唱練耳教學的開展具有十分重要的意義[2]。

（二）營造良好的師生關系

要想建立平等科學的師生觀，首先必須要建立好師生平等的觀念。作為教師，要合理看到不同學生對音樂的不同感受，尊重每種體會，不能把自己的想法觀點強加給學生。在教學的過程中，課堂環境是很重要的，所以打造一個和諧的課堂環境是必要的。舉個例子，在教室的選擇與布置方面，半圓式或是階梯式的分布能夠讓學生更好地參與到課堂，同時能夠緩解課堂的緊張感，幫助學生放松心情。營造出的這種環境有利于師生間的溝通，同時也能夠營造良好的課堂氛圍。學生在參與課堂的學習時，可以很好地感受到課堂中所包含的自由平等，這對發揮學生自身的主觀能動性有很好的促進作用，有利于第一時間發現問題并解決問題。在面對學生的錯誤和不足時，教師也應該用一顆包容的心去對待，同時對他們可取之處的發掘保持期待，只有這樣才能夠有效地幫助和支持學生的發展[3]。

在改進教學方法時，堅持創新精神，堅持以學生作為發展重心，堅持發自內心的尊重每個學生，只有這樣才能使教學變得更加平等自由，避免了老師用征服者的姿態去面對學生。越來越多的老師重視對學生的溝通引導，這對于提高學生的學習能力有很大的幫助，同時，應該給學生更多交流的時間，促成學生與老師的有效溝通，實現身份互換，幫助教師更好地掌握學生實際學習情況。同樣，這種新穎的教學模式能夠為學生的長久發展積蓄寶貴的能量。另一種有效的學習方式就是合作學習，這種方式能夠有效促進師生溝通，實現情感的交流。這種背景下所開展的視聽練耳教學不僅效率更高，且更易為學生所接受。

（三）視唱練耳教學方式的改進

視唱練耳課程在高校課程中屬于特殊的一部分，它更重視學生的交流和實際應用。合作學習的教學方法可以大大提高學生的學習效率，幫助學生提高自身的學習能力。傳統的教學方式主要是師生的交流，忽略了學生和學生之間的溝通，但是這種溝通可以激發學生的主觀能動性，提升學習積極性，完善提高互動學習的效率。這對于改造升級傳統教學方式有著重要的影響，是開展新時代背景下高校音樂教學工作的必然選擇。

（四）營造和諧的教學氛圍

實際的視唱練耳教學過程是一門理論與實踐相結合的課程，所以開展課堂教學時大多通過理論指導實踐的方式，只有在一定層面上才能開展實際的實踐教學，幫助學生復習鞏固理論知識。所以，只有有機結合理論與實踐，才可以滿足學生的需求，達到因材施教的效果。由于每一位學生的實際情況各不相同，就不能籠統地概括學習的方式與途徑。因此教師要在教學時通過對比、想象等方式鍛煉學生的思維能力，讓學生在學習過程中發掘到適合自己的學習方式。舉個例子，課堂上利用接唱、集體唱等多種形式調動學生的積極性，讓學生主動參與到課堂的學習中，進而進行深入學習，再通過師生點評等方式提高學生的音樂素養[4]。

在視唱教學中，即興伴奏能夠有效提高視唱的實用性，因此可以圍繞即興伴奏進行教學。這不僅鍛煉學生的視唱能力，而且也潛移默化地幫助學生提高了綜合素質。另一種節奏訓練教學客觀融合了音樂與身體運動，豐富了教學形式。眾所周知，興趣是學生最好的老師。所以注重教學形式的創新與拓展就是為了能夠吸引學生的學習興趣，讓學生積極的全身心參與到學習中去，實現自身感性認知與理性認知的有效轉換。

（五）充分發揮教師的潛力

教師在音樂教學中是重要的參與者，也是學生的引導者，對學生學習質量的提升具有十分重要的作用，因此應該充分發揮出教師的潛力，保證教師將全部的精力投入到教學工作中，讓教師能夠認真地進行音樂教學。為了能夠提升教師自身專業素養，教師應該做關于專業素養的培訓，通過更加專業的音樂學習，教師可以做到與時俱進，這樣一來，不僅可以規范學生的學習行為，提高學生的學習效率，也能夠體現教師本身的價值，進而促進音樂教學的發展。

三、結束語

綜上所述，隨著社會的不斷發展，對高素質人才的需求也越來越多，所以高校應該注重培養優秀的高素質人才。在視唱練耳教學的過程中，要利用互動學習的教學方法，培養學生的綜合素質，提高學生的音樂水平，通過這種教學方法可以高效地完成教學目標，也能促進音樂教學的發展。此外，在音樂教學的過程中，應該打破傳統教學的觀念，創新教學手段，培養學生的學習興趣，提高學生的思維能力，培養出更加優秀的音樂人才。

參考文獻：

[1]梁麗群.高校視唱練耳教學中的互動學習探微[J].北方音樂，2018，038（021）：214-215.

[2]陳姝洋.互動學習在高校視唱練耳教學中的分析[J].黃河之聲，2018，000（003）：88.

[3]袁子涵.淺析高校視唱練耳教學中的互動學習[J].音樂時空，2018，000（015）：110-111.

[4]李佳欣.關于高校視唱練耳教學中的互動學習的研究[J].北方音樂，2019，000（007）：200-201.