以學生為本的特色大學英語教育

孫新法

摘要：近年來，伴隨著經濟全球化的發展形勢，我國社會對于英語人才的需求在逐年增加。為了培養能夠促進社會市場經濟發展的優秀人才，需要大學英語教學逐漸改變傳統的教學模式，注重將學生作為英語教學當中的主體，最大限度的提高大學生英語的聽、說、讀、寫能力，提高大學生的英語綜合素質。該論文通過從英語等級考試、英語教師角色等方面對大學英語教育的現狀進行分析，闡述了以學生為本位大學英語教育的意義，最后提出了基于學生為本位，提高學生英語綜合能力的相關措施，旨在為大學英語教師提供相關參考依據。

關鍵詞：大學英語教育;以學生為本位;現狀;相關措施

大學英語教育的現狀

隨著我國市場經濟的不斷發展，在一定程度上促進了我國大學英語教育的不斷完善。近年來，高等院校的招生規模在逐漸增加，從側面突出了高等教育的正確性以及發展性，能夠在一定程度上促進社會經濟的發展。而高等院校為了確保大學生能夠在畢業之后適應社會的高速發展，則需要在日常的教學工作當中不斷地改善自身的教學模式，從不同的方面提高院校的教學質量。因為我國與國際市場之間的交流在不斷加深，所以，大學英語課程的重要性也在不斷增加。作為一名大學英語課程教師，需要在日常的教學活動當中，不僅滿足學生英語課程學習的需要，同時也能夠確保教學內容符合社會發展的需求，從而為社會培養出高素質的人才。受到英語等級考試的影響大學生在大學英語課程的學習期間，需要面臨著大學英語四、六級等級考試的壓力。而為了幫助大學生能夠在等級考試中取得優秀的成績，大部分大學英語教師在進行課堂教授過程中通常采用語法翻譯法進行日常英語課程的教學。盡管此種方法對于幫助學生提高英語考試成績具有一定的幫助，但是對于提高大學生英語實際的運用能力卻沒有較強的提高。大學生在日常的英語課程學習過程中，對四、六級考試過于注重，平常只是關心以及練習與等級考試相關的詞匯以及語法，盡管通過這種學習模式能夠幫助學生提高英語讀以及寫的能力，但是對于英語說的能力卻沒有足夠的聯系內容。另外，存在部分高等院校為了提高自身院校大學生英語等級考試的通過率，通常將英語等級考試成績與學生畢業之間建立聯系，學生為了能夠順利從學生畢業，則需要盡最大限度的學習英語知識并且取得合格的成績。隨著學校這種方式能夠為大學生英語方面的學習提供一定的功力，但是此種鼓勵措施具有一定的強制性，容易引起學生的反感心理，不利于全面的提高大學生的英語知識。1.2受到英語教師角色的影響對于高等院校而言，大學英語課程的教師在課堂當中所起到的作用也存在一定的差異性。部分教師將自己理解為英語知識的傳授人員，而部分英語教師則認為自己的工作是為了幫助學生進行英語知識的學習，是為了解決學生不能解決的問題。僅僅存在極小部分的大學英語教師將自身看作大學生英語學習之中的伙伴，把上課看作是自我學習英語的過程。而造成大學英語教師這種現象的主要原因，是由于我國高等院校大學英語教學中合作意識較為匱乏，這就需要營造出良好的教學氛圍。當然，就英語教育工作人員而言，需要在英語教學的過程中注重以人為本，將學生作為英語課堂的主體，最大限度地提高學生英語的實際運用能力。

以學生為本位大學英語教育的意義

我們學習英語，其實主要是為了幫助我們能夠在社會實際中，通過運用英語交流幫助我們解決實際的問題。在我國的高等院校教學中，學生經過幾年的英語課程學習，卻在英語的綜合運用方面沒有達到標準，不能適應社會對于外語人才的需要。從某種角度來說，當前階段，大學英語課堂當中英語教師運用語法翻譯法的授課方式并不能幫助大學生提高其英語的實際運用能力，一定要對大學英語課堂的教學實行改革。對于大學英語這門課程的教學來說，不僅需要幫助大學生進行英語基礎的建立，也需要幫助學生獲得實際英語語言使用的技能，尤其是能夠利用英語完成日常的交流的能力。因此，大學英語課程的教學目標是為社會培養出具備一定英語專業知識以及英語應用能力的高端型人才，大學英語課程的最終目標是保證大學生能夠在工作當中使用一定的英語能力處理問題。通過建設大學英語教學課堂，將人作為課堂的主體，不僅符合社會以人為本的發展目標，同時也能夠促進學生協調以及可持續的發展。一般來說，不論社會中的哪一個領域的發展，究其根本，都是為了實現社會與人們的全面發展的目標。將以人為本作為任何工作的落腳點以及出發點，有助于改善大學英語課堂的教育問題。通過將學生的價值作為大學英語課堂教育的核心內容，從而實現學生生存及發展的教學價值目標。

基于以學生為本位，提高學生的英語能力

高等院校的大學英語教育方式以及教學內容讓學生以及社會中的企業得到肯定，就需要在英語教學的過程中，將大學生的英語能力作為基礎，同時與就業形勢進行結合起來。從而培養出具有專業英語職業能力的大學生。而如果要塑造大學生的英語職業能力，則應當時刻將學生的能力本位作為核心內容。對于大學生來說，正處于思想活躍、感情豐富的時期，具有非常強的人際交往的欲望，并且希望通過英語的交流滿足自身精神上的需求。因此，確保英語教師與大學生都能夠了解英語交際能力在英語語言學習過程當中的重要性。即大學英語教師在英語教學的過程中，充分了解大學生的心理特征，有針對性地為大學生提供英語交流的課堂環境，增加課堂中同學之間，師生之間的交流頻率。同時，也可以鼓勵學生與國外友人進行交流，進而提高大學生的英語交際能力。大學生在英語課程的學習過程中，一定要把握好英語口語的練習的機會，不能因為外界的影響或者其他因素而忽視了對口語的練習，要樹立一定的自信心，敢于進行口語練習，從而提高自身的英語綜合能力。為了促使大學生能夠全面的掌握英語實際運用能力，需要大學英語教師改變傳統以英語教師作為課堂主體的教學模式，而是采用將大學生作為課堂主體，注重學生未來職業或者專業領域的新型教學模式，即由傳統的語言能力教學轉變為交際能力的教學。當然，對于大學生的英語教學來說，不僅需要讓大學生掌握基礎的語言知識，同時也需要大學生能夠利用自身掌握的英語語言知識進行一定的交流。因此，需要大學英語教師在保證原有語言教學力度的基礎之上，根據大學生的實際需要完成語言實際運用能力的培養教學工作。學生通過新型英語教學方法，能夠確保學生自身的學習特征，保證將大學生的真實需求作為英語課堂教學的主要內容，做到以學生為主。從某種角度來說，新型的教學方式與高等院校培養高端人才的理念之間具有一定的相似性。因此，在高等院校大學英語教學中，需要大學英語教師利用新型英語教學模式，不斷地與英語相關知識體系進行結合，從而體現出高等院校培養人才的最終目標，進而為社會的發展提供有力的支持。提高大學英語教師專業能力對于大學生來說，大學英語教師自身的專業素質直接影響著大學生英語課堂知識的學習效果。為了能夠更加全面的提高教師自身的綜合素質，增加英語教師的社會實踐經驗，高等院?？梢怨膭畲髮W英語教師在工作的業余期間，參加不同的工作崗位，例如，銷售崗位、旅游崗位、翻譯崗位等，不斷了解不同專業對于英語實際運用能力的要求標準，這有這樣才能在課堂當中，樹立正確的英語實際交流教學目標，幫助大學生學習真正需要掌握的英語知識，從而實現大學生英語教育工作的真正價值。建立完善英語課程考核體系高等院校在設計大學英語課程考試的相關內容時，可以改變傳統的考試模式。在大學英語課程的教學階段，英語教師可將課程三分之一的時間作為口語的練習時間，通過為學生制定課堂學習計劃，讓學生進行自主學習以及課后作業口語練習。而通過此種定量的考核指標，能夠讓英語教師以及大學生在日常的學習以及練習過程中不斷去適應，逐漸接受英語口語的教學以及練習，最終能夠將英語的口語作為英語學習的主要部分。在此階段，英語教師可以與學生結合起來，共同探索合理的教學方法以及學習目標，從而提高教師的教學能力以及學生的口語能力。

把控學生的情感因素

情感培養在語言學習中非常的重要，人的活動過程細節會受到情緒要素、意志要素及興趣要素的影響，因為情感是人對客觀事物的一種認知態度，在一定程度上可進行客觀事物與人之間的關系反應，上述情感因素在創新活動中占有重要地位。英語教育與導師制教學方法的融合要求培養學生情感和學習態度，因為學習態度會對學習行為和最終學習效果造成一定影響，導師一定要強調個人學習態度，語言學習情感因素分為學生個人意愿和生生間的情感因素，英語導師不僅要具備專業素質和知識掌握能力，還要善于營造利于學生長遠發展的心理氛圍，從而全方位多角度地促進學生健康發展。

結束語

高等院校的大學英語教師在進行英語課堂的教學過程中，應當全面的了解大學生的心理特征，為大學生樹立正確的英語學習目標，從而促使大學生的英語學習能夠在未來的工作當中起到一定的促進作用。另外，大學生英語教師應當不斷完善英語課程的教學理念，改善之前較為單一的教學模式，提高自身的綜合實力，將學生作為英語課堂教學的本位，制定科學合理的教學方法，幫助學生樹立正確的學習動機，制定合適的學習策略，進而培養出符合社會現代化建設的高端型人才。注重大學生英語的讀寫能力以及口語能力的共同管理，實現對學生英語聽、說、讀、寫各個方面的綜合考核?？蓪⒂⒄Z考試的內容分為基礎部分以及實際應用部分，促使大學生能夠在掌握英語基礎知識的同時，也能夠具備實際的英語運用能力，進而確保大學生英語方面的全面發展。

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