小學數學教學中學生數學思維能力的培養探討

王敏

摘要：在小學階段，數學對于每一個學生而言，都是一門非常關鍵的學科;同時，對于相當大的一部分學生而言，更是一門比較抽象學習難度較大的學科。在小學階段，良好的教學質量和教學成績不僅僅表現在學生的成績分數上，還表現在學生的思維能力上，通過對學生數學思維的培養可以讓學生們充分進行思維散發，反之，通過數學教學也可以有效的推進學生的思維能力培養，所以，在小學數學教學中，教師有必要通過數學實踐活動和數學課堂幫助學生進行思維發展訓練。

關鍵詞：小學數學;思維能力;教學方法

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0153-01

數學是一門邏輯性極強的學科，它需要一定的邏輯推理能力和思維能力，而小學生的數學思維能力對小學數學的學習來講至關重要?？總鹘y的記憶模式無法將基礎知識、基本觀點、基本理論全部掌握，而此方法效率低下，不能成為小學數學教學和學習的最佳選擇，教師教學的目的是讓學生更好地成長和發展，激發學生主動學習的積極性，幫助學生學習和運用知識，以此來解決生活中的實際問題。

1.從學生的身心發展特點入手，組織開展更加富有趣味性的數學教學活動

對于小學生來說單方面的理論知識輸出只會增加他們的心理負擔，在數學教育的過程中提高他們的數學思維能力需要通過實踐性的訓練讓他們認識到自己的主體地位，和發揮思維能力、應用思維能力的重要性。而在這個過程中數學教師作為輔助者必須要先從了解小學生的身心特征和數學學習思維水平入手，結合這些特征恰如其分地引導學生在愉悅的環境下參與趣味教學活動，讓他們以參與者的身份在實踐活動中得到發展與提升。而且小學數學的教材內容與學生的生活是比較貼近的，為了增添課堂的趣味性吸引學生參與到其中，老師可以從日常生活中借鑒一下比較有教育意義的元素和事物，通過情境創設的方式還原教材中的內容，讓學生對數學學習有更加深刻的印象和體會，通過這種體會他們會不自覺地去感受生活中的數學，從而在潛移默化中完成對數學思維的發展訓練。當然，也正是因為在這個過程中，學生把自己作為了數學思維訓練的主角，才會更加積極主動地進行思考探究，逐漸掌握更有益的思維方式。

2.積極聯系實際生活，促進學生思維靈活性的培養

在小學數學計算教學過程中，很多知識都可以從學生生活中尋找到具體的案例。而生活中處處充滿數學知識，將生活中學生熟悉的事物引入課堂當中，能夠有效激發學生的學習興趣，使其能夠將生活和數學知識進行關聯。因此，在小學數學教學時，教師要根據實際教學內容為學生創建熟悉的情景，從而引導學生積極主動地進行思考和學習。比如在實際教學過程中，教師在課堂上要讓學生通過實際的體驗來總結自己的收獲，講述自己所遇到的問題，并針對出現的問題進行積極的交流。在課后，教師可以為學生設計相應的課后作業，讓學生結合自己的生活體驗，理解計算的概念和相關理論內容。與此同時，教師也要發揮家長的能動作用，要求家長記錄與計算相關的生活內容，并將其告訴學生，讓學生深入體會計算對于生活的作用和意義，從而對計算產生濃厚的興趣，進而積極主動地參與到數學計算內容的學習當中。通過這種方式，能夠在實際生活中培養學生數學計算的觀念，并認識到數學計算的重要性，從而利用課堂學習的知識來解決生活中所遇到的計算問題，進一步培養學生思維的靈活性。

3.增加小學生課外實踐

當前很少有小學會為小學生設立足夠的課外實踐課，很多學校覺得課外實踐課沒有必要，只是在額外增加小學生負擔，浪費學校的教育資源。這樣的觀點是錯誤的，小學生剛剛接受正式教育，如果沒有合理的課外實踐，對于課堂上的學習只能保持三分鐘熱度，反而會格外浪費很多時間來培養思維能力?？梢?，合理的課外實踐才能幫助小學生更加熱愛數學、熱愛思考。而且，小學的課外實踐課其實非常簡單，并不需要教師和學校消耗大量時間和精力。例如：教師在課上向學生講解圖形的穩定性的課程后，課外可以和學生一起用紙片來制作一些圖形的模型，然后在上邊放上重物，實際來感受每種圖形之間的穩定性，這樣不僅能充分利用小學生的活潑好動來激發其學習興趣，還能鍛煉小學生的總結能力和分析能力。一些老師在課堂上舉出的情景模式，也可以通過在課外讓學生表演來加深學生對課堂內容的印象和在實際生活中對這種現象的思考。

另外，也可以成立學習小組，支持和鼓勵學生之間對所學知識的交流和討論。這是因為數學是一門擁有很多計算小方法、小技巧的科目，這些內容不是課本可以完全觸及的，由學生之間相互討論來總結這些方法不僅比課本上的更有意義，也培養了學生的人際交往能力，讓學生學會如何良好的與人溝通。開設課外實踐，遠遠沒有想象中的那么難，只要學校對老師多加支持，老師積極思考課外實踐課的創意，那將會使學生在數學課上受益更多，更能得到思考的空間進行思維的培養。

結語

總而言之，小學數學中對學生的思維訓練需要老師對癥下藥，根據個人所長進行針對性的思維發展訓練，讓學生在數學學習的過程中獲得思維能力的提升。

參考文獻：

[1] 王友蓮.“數形結合”思想在小學數學教學中的應用分析[J].中國校外教育，2018，（33）：86.

[2] 李娟平.如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力[J].課程教育研究，2019（51）：12-13.