試論核心素養視角下如何開展小學數學教學

盧大權

摘要：社會需要人才，人才的培養離不開教育事業，因此教育對社會的發展和人類社會的進步有重要的推動作用。小學作為基礎教育的重要一環，是學生發展的奠基石，小學數學教育的優劣會直接影響學生核心素養的形成與發展，作為一名小學數學教師，我們有必須要進行關核心素養方面的培訓，并在教學實踐中充分發揮個人的專業素養，促進學生數學核心素養的發展。本文主要對小學數學教學培養核心素養的策略進行研究。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養策略

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0184-01

核心素養是教育部根據社會發展的要求提出的新概念，其主要是指在教學過程中，教師要注重學生各個方面的培養，而不是將成績作為教學成果的唯一標準。數學核心素養是數學教學的標準，加強對學生數學核心素養的培養，需要教師突破傳統的數學教學模式，始終從學生的角度出發，并采取有效地教學方式教學，這樣才能突出學生的個人能力，使學生的核心素養得到提升。

1.設計數學運算活動

教師在小學數學課堂教學中，可以為學生設計數學運算的活動。在數學運算活動中，學生能夠逐漸掌握數學運算方法，能夠在此基礎上了解相應的運算知識，并在活動中逐漸熟練數學運算的過程。因此，教師可以根據學生所學的數學內容為學生設計相應的數學運算活動，幫助學生逐漸提升自己的運算能力。

如，我在教授學生《小數乘法》一課時，便通過為學生設計數學運算活動的方式進行教學，讓學生能夠在運算活動中了解小數乘法的運算方法，并使學生掌握這一數學核心素養。在課堂教學過程中，我給班里的學生展示出小數運算的題目，并讓學生快速說出運算后的結果?；卮鹧杆偾医Y果正確的學生在數學運算活動中獲得勝利。首先，我在課堂上為學生展示0.7×4這一算式，之后，便讓學生進行搶答。有的學生能夠很快地回答出算式的結果為2.8，有的學生則無法計算出結果。接著，我又為學生展示出更多的小數乘法的運算題目，讓學生能夠積極參與到運算活動中。學生在這樣的數學運算活動下，利用自己掌握的數學運算知識，積極地回答數學運算問題。從這一過程中，我們便可看出為學生設計數學運算活動，能夠使學生自身的數學運算能力得到提升，可以使學生充分熟練地進行數學題目的運算。這一數學核心素養的培養對于學生今后的數學學習也是非常有利的。

2.滲透數形結合思想

實際上，數形結合思想是數學學習當中需要用到的一種比較普遍的數學方式，對學生以后數學的學習會有很大的幫助，因此需要在小學階段就灌輸學生的這種意識。由于一些知識點比較抽象，僅憑教師在課堂中口述講解闡述學生會感到難以理解，也缺少說服性，這就需要用到數學中的數形結合思想，幫助學生深化理解抽象知識。數形結合思想是可以使得一些比較復雜的數學問題變得簡單一些，使得某些比較抽象的知識能夠具體一些。當然，這種方式有利于教師進行更好地教學。

例如，在教授“圖形與幾何”這一小節時，教師可以采用多媒體輔助教學的形式。在備課過程中，準備一些與本節課知識相關的典型例題，并在課件中將數形結合應用在其中。課堂中先將概念性的知識先講解清楚，學生這時會對知識的理解程度不是特別高，就需要配以例題在具體情況中理解。例如在應用題當中，首先教師可以先讓學生自己分析嘗試解決，最后用多媒體進行展示，用圖形的形式給學生分析這個問題，便于學生深化知識的理解。

3.鍛煉邏輯推理能力

數學核心素養的培養要注重學生的實踐能力，并要從日常生活的角度出發，深挖教學素材，培養學生的觀察能力，激發學生數學學習的熱情，這樣既能達到理論聯系實際的教學效果，又能為數學課堂注入生機與活力，提高學生學習的積極性。對此，教師需要在數學教學之前做好充分的素材準備工作，從而做到在教學中將相應的知識點與生活素材緊密結合，培養學生解決實際問題的能力。

此外數學學科的邏輯性較強，有時可以通過一個知識點通過推理得到另一個知識點，這就說明學生在學習的過程中具備這種能力很重要。數學核心素養就在于學生各方面的解題能力以及思考能力，邏輯推理能力就是學生需要具備的一種重要的數學素養。教師需要教會學生如何進行推理，根據已知的條件，透過表象，挖掘其題中所含有的本質。即將學生對不通的數學定理進行對比，用相似的知識推理出數學題的正確解題思路。教師在教學過程中可以很好地憑借這種教學方法培養學生的邏輯思維能力。

例如，在平常的邏輯能力培養當中，教師可以將這些應用在課堂教學當中，對于一些圖形的學習或者是解答應用題當中。教師可以在教學的過程中培養學生對知識轉化的應用能力。在進行旋轉一課時，教師可以告訴學生通過對圖形一定的轉換為學生接觸過的圖形，從而通過自己的常識進行推測圖形，教師需要逐漸引導學生形成推理的意識。當然教師也需要給學生多準備一些類似的題目，讓學生在課堂中多練習，從而熟練進行掌握。

總而言之，在數學核心素養的指導下，教師對于學生數學核心素養的培養，可以通過為學生設計數學活動的形式實現，數學運算活動能夠讓學生的運算能力得到提升，實踐調查活動能夠使學生的數據分析能力得到提升，問題分析活動能夠使學生的邏輯推理能力得到提升。在數學課堂上為學生設計這些數學活動，便能使學生自身的數學核心素養得到提升，使學生的數學學習能力不斷拓展。

參考文獻：

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