培養與造就高素質專業化創新型教師隊伍
——天津市教育系統加強教師隊伍建設紀實

■本刊特約記者 邱瑞玲 張 超 劉 佳 曲 彤 魏 穎 彭未風 通訊員 張 穎

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。天津市教育系統以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，深入貫徹落實《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《中共天津市委 市政府關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》精神，深化新時代教師隊伍建設改革部署要求，培養與造就黨和人民滿意的高素質專業化創新型教師隊伍，培養更多“四有”好老師，形成人人盡展其才、好老師不斷涌現的良好局面，為天津市教育事業改革發展增添動力。

完善師德建設長效機制 社會滿意度逐年提升

天津市教育系統貫徹新時代教師職業行為十項準則，深化師德師風建設工程，把師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準，建立師德師風考核指標體系。其中，和平區師德建設創新經驗被教育部評為全國師德建設優秀工作案例，并入選《〈中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見〉輔導讀本》。

優化頂層設計，強化制度建設。出臺《市委教育工委 市教委關于2019 年天津市教育系統進一步貫徹落實新時代教師職業行為十項準則及違反職業道德行為處理辦法的通知》《市委教育工委 市教委關于印發進一步貫徹落實新時代教師職業行為十項準則的實施方案的通知》《市委教育工委 市教委關于建立天津市教師師德承諾書和師德檔案的通知》《市教委關于印發天津市中小學教師教育教學行為規范、天津市中小學教師師德考核負面清單、天津市中小學教師師德師風考核指標體系的通知》等文件，推行師德考核負面清單、責任清單制度，完善師德失范行為監測機制、相關責任追究機制和失信懲戒機制。

各高校對標新時代新要求，把師德師風建設擺在教師隊伍建設首要位置，突出師德師風第一標準，不斷建設政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質教師隊伍。2019 年教師節，天津大學隆重發布新時代《天津大學師德公約》，引導天大教師從理想信念的政治高度理解立德樹人根本任務；將工作視為事業，既要學識淵博、造詣精深，也要踐履所學、知行合一；將愛生育人與自我修養相結合；認真踐行師德規范，嚴格遵守職業操守，真正做到以德立身、以德立學、以德施教。

天津理工大學完善制度，建立《關于建立師德承諾書和師德檔案的實施方案》，為全體在職教師建立師德承諾書和個人師德檔案，對師德情況實施臺賬式管理，將師德作為教師年度考核的核心內容，對師德考核不合格者實行“一票否決”。強化教育培訓，校黨委書記、校長講授“師德必修課”；制定青年教師職業發展培訓工作計劃，打造線上線下相結合的培訓模式，通過師德工作坊、師德必修課、業務能力提升、課程思政等線下專題培訓和教師心理健康、教學方法、科研能力以及師德師風建設等在線點播課程，強化教師思想政治素養和職業能力。

經過幾年的努力，在探索師德師風建設中，濱海新區教育系統已經形成了一套比較完整且有效的建設機制。一是持續評師德。不斷完善學生評教師、家長評學校的機制，主動把人大代表、政協委員、社會知名人士和服務對象的要求、意見搜集起來，作為改進工作作風的重要參考。二是嚴厲糾師風。制定了濱海新區教師“七條禁令”，一系列措施和猛藥去疴的手段予以落實。三是正面樹師表。在全系統廣泛開展尊師重教教育，每年評選“師德典范”“師德標兵”，講好教師故事，傳播教育聲音，樹立教師形象，用典型帶動教師成長，用事跡感動社會、家長。四是著力建師魂。結合有影響的案例，查找教育存在的問題進行深刻的反思。

加強典型宣傳，營造良好風尚。發掘師德典型，講好身邊好老師故事，宣傳教育名家和優秀教師的模范事跡，弘揚高尚師德，發揮榜樣激勵示范作用。深入開展“津門師德巡講”系列活動，組建了100 人的天津市“師德宣講團”，2019 年至今，分別以“守正創新，做‘四有好老師’”“攻堅扶貧路上的天津教師”“最美教師—心靈之美”“以‘仁愛之心’關愛弱勢群體”“醫者仁心、踐行使命”為主題，順利開展5 次市級師德巡講。開展“津門優秀教師風采”攝影大賽和以新時代教師職業行為十項準則為主要內容的“天津市中小幼教師書法大賽”，匯編“優秀師德必修課”視頻集，并在天津市教委網站開設“師德師風建設”專欄，強化正面宣傳，弘揚高尚師德。

6 月4 日，天津師范大學聯合天津醫科大學、天津科技大學等10 所天津市高校舉辦師德專場網絡宣講會。宣講會邀請“最美奮斗者”王輔成、“全國高校思想政治理論課‘教學能手’”李朝陽、“全國向上向善好青年”王毅為大家講述老中青三代高校人的精神傳承故事。在線觀看學習人數突破3700人。

本次以“奮斗·堅守·逆行”為主題的高校教師師德專場網絡宣講活動是天津師范大學師德建設月的重要活動之一。師德建設月活動還包括：講好一堂師德課，開展一次向師德楷模、優秀典型學習活動，開展第三屆青年教職工職業道德演講比賽等。廣泛凝聚榜樣力量，充分帶動全體教師積極踐行立德樹人根本任務，堅定抗“疫”必勝信心。

6月11日，南開大學舉辦第二期南開師德講堂。天津醫科大學腫瘤醫院黨委書記、天津市首批援鄂醫療救治隊黨總支書記、領隊陸偉教授受邀主講。陸偉結合具體工作與自身感悟，與現場教師分享作為一名教育工作者、一名醫務工作者、一名共產黨員的使命擔當?！澳祥_師德講堂”是南開大學加強師德師風建設的重要舉措，通過采取和各學院、各單位協同舉辦的方式，邀請校內外名師專家解讀相關法律法規和政策制度，幫助教師們提高法治素養、規則意識，提升依法執教、規范執教能力，同時強化各類優秀教師的示范引領作用，在全校上下營造尊師重教、比學先進的良好氛圍。

劃好底線紅線，嚴懲失范行為。印發《市委教育工委 市教委 駐市委教育工委紀檢監察組關于對南開中學教師王浩安參加校外培訓機構講課典型案件的通報》和《市委教育工委 市教委 駐市委教育工委紀檢監察組關于對天津財經大學珠江學院教師李冬杰師德失范行為的通報》文件，堅決遏制在職中小學教師在校外培訓機構兼課取酬的行為，要求各校提高思想認識、堅決懲處失范行為并建立長效機制。

濱海新區每年9月開展“師德建設月”主題教育活動，通過廣泛動員、表彰宣傳，組織學習、研討提高，對照檢查、反思教育，健全制度、整改提高4個階段，打造高質量的教師隊伍。每年開展“萬名教師大家訪”活動，充分運用家訪這一教育“法寶”，倡導干部教師全員參與、身體力行，進村入戶與學生及家長零距離、面對面對話。在做好入戶家訪的同時，按照便捷高效原則，各校利用好“家校通”、電話訪、網絡訪等形式進行日常家訪。無形的電波縱橫穿越，編織起教師與家長、教師與學生間密實的“情網”，架構起家校的“連心橋”。通過多措并舉狠抓師德師風建設，濱海新區教育系統社會評價師德師風滿意度逐年提升。

實施評優表彰，形成正面激勵。組織開展全國和天津市教育系統先進集體和先進個人評選工作，2019年評選出全國教育系統先進集體14個、先進個人33 人；市先進集體66 個、先進個人520 人。2019年9月10日第35個教師節當天，在天津大禮堂召開全市教育系統先進集體和先進個人表彰大會，激勵表彰先進，弘揚高尚師德，推動天津市教育事業再上新水平。

2019 年11 月，天津大學提出“人事制度綜合改革2.0 版方案”。首次設立“天津大學求是教學楷模獎教金”，用以獎勵立德樹人、關愛學生、投入教學、成果豐碩、學術卓越、業績突出的優秀教師，激發一線教師教學熱情和活力，提高教學水平和人才培養質量，鞏固和加強教育教學基礎地位和人才培養中心地位。

開辟成長快車道 促進教師專業化發展

高端培訓、培養工程、培訓講座……為廣大教育工作者搭建專業發展的平臺，為廣大教育工作者開辟成長的快車道。

4 月30 日，教育部教師工作司公布了首批全國職業院?！半p師型”教師隊伍建設典型案例，天津職業大學報送的案例——“三位一體打造培養‘雙師’校企團隊共建發展‘雙師’”入選。天津職業大學現有專任教師579人，“雙師型”教師占比76.56%，學校從“內培外引聘兼，三位一體打造‘雙師’；實踐競賽培訓，三位一體培養‘雙師’；聚焦‘雙師’課改，提升‘雙教’能力；行業名師引領，打造‘雙師’團隊”角度，全面總結了學?！半p師型”教師隊伍建設情況，充分反映了學校在“雙師型”教師培養培訓等方面的具體舉措、管理特色和取得的成效。

該學校以國家級技能大師、全國技術能手等技能名師，國家級烹飪大師、交通運輸行業教學名師等行業名師為引領，組建成理論知識豐、專業知識新、實踐技能強、教學能力高，優勢互補的高水平“雙師”教學團隊。目前學校擁有首批國家級職業教育教師教學創新團隊1個、“全國高校黃大年式教師團隊”1支、國家級優秀專業教學團隊2個、天津市優秀專業教學團隊1個。以李建國大師工作室為例。該工作室以國家級技能大師、全國優秀教師李建國命名。2004 年，李建國被學校任命為機械工程實訓中心主任。中心剛成立時，只有他自己一人。因帶編引進有困難，他決定自己培養。他帶領團隊堅持教、學、做一體化的教學改革，積極探索產學結合實訓教學模式，教學案例均來自于生產一線，實操加工均面向客戶產品；通過生產鍛煉和工學結合實訓教學的磨煉，同時鼓勵青年教師參加技能大賽，來提升教師的教學能力和技能水平。在李建國大師工作室，鉆研技術、提升水平是大家共同的追求，互相學習、互不相讓，甚至同時參賽、同場比試。在他的指導下，青年教師迅速成長，不僅成為學生學習的導師，更是技能大賽中的高手?，F在該中心已經擁有 22 名教師，其中，取得“全國技術能手”稱號的有7人、“天津市技術能手”稱號的有 11 人、高級技師 17 人，建有1 個天津市技能大師工作室的“金牌”教學團隊，共指導85 名學生在省部級以上數控技能大賽中奪得一等獎。

天津市教育系統深入實施追求卓越幼教師資培訓工程、鄉村幼兒師資培訓工程、中小學未來教育家奠基工程、學科領航教師培養工程、鄉村教師專業能力提升項目和師資培訓優質課程資源建設項目等市級重點師資培訓工程，持續推進第六周期中小學教師全員繼續教育培訓。

和平區堅持以“奠基未來”區域教育核心理念為引領，堅持“為每一個教師的專業成長而設計”的思路，制定出臺了《和平區關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施方案》等一系列文件，全新構建了輻射全區域學校、全領域學科，加強青年優秀教師儲備的新一屆和平區優秀人才塔式結構。評選出25名“第二期教育領軍人才”，60名“第三期名教師”，62名“第五屆學科首席教師”，542名“學科帶頭人”，315名“新銳教師”。

構建更加完備的和平區優秀教育人才隊伍“塔式結構”，由原來的四級人才，發展為五級人才結構，即以教育領軍人才為塔頂，以名校（園）長、名教師和學科首席教師為塔體，以學科帶頭人和新銳教師為塔基，形成合理、開放、優化的教育人才隊伍梯次結構。同時，聚焦班主任隊伍建設，構建了由13 名領銜班主任、22名名優班主任、221名骨干班主任組成的班主任人才梯隊。啟動“三個一”班主任能力提升工程，逐步完善班主任激勵機制。形成了以項目為抓手，以任務為驅動，注重區校共育、梯隊精準培養，培育多元學習共同體的教師隊伍培養思路和體系。出臺《和平區人民政府關于大力推進學校課程體系建設的指導意見》，舉辦課程體系解說比賽，搭建教師課程領導力提升平臺。

天津市加強中小學教師培訓信息化綜合服務平臺建設，完善市、區、校三級教師培訓體系，推進區教師發展機構建設與改革。加強教研隊伍建設。統籌規劃市、區、校三級骨干教師梯隊建設，系統實施骨干教師培養、申報、認定考核工作。

濱海新區現有中小學、幼兒園200 余所，分塘沽、漢沽、大港、油田等區域，所屬21個街鎮和5個開發區。為了促進教師專業成長，濱海新區不斷完善各級教師培訓體系，優化培訓內容和方式，構建全員培訓、分層分類分崗培訓、自主選學相結合的教師培訓機制。在這方面，高中聯合體、13 個初中共同體，23個小學共同體以及40多個幼兒園“保教質量發展共同體”，發揮了巨大的作用，逐漸形成了“課題研究主題化、套餐教研常態化、論壇比賽定制化、區域資源共享化、常態教研一體化”的整體思路。

濱海新區每年都要開展“教師基本功建設月”和教師基本功“大練兵大比武”競賽活動。全區各中小學、幼兒園、中專職?，F職現崗的一線全體教師參加，按教齡分為青年新秀組、教壇能手組、教學精英組三個組別?；顒又兄攸c突出“對《課程標準》的把握”“學科專業知識的掌握”和“教材教法的靈活運用”等方面在課堂教學中的體現。2019年，創造性地舉辦了首屆“金錘杯”思政課教師崗位技能大賽，全員參與的高規格大賽在濱海新區掀起熱潮，針對性之強、參賽范圍之廣、獎勵力度之大是前所未有的。截至目前，全區各級各類學校有專任教師近1.8 萬人，教師參與培訓率達100%，并有一批優秀教師在做課展示以及各類教學大賽中獲得了多項國家級、市級以及區級獎勵。

天津市實施幼兒園教師和保育員能力提升計劃，分兩個階段組織完成市級培訓工作和區級培訓工作，共計培訓9405 人，滿足了教師和保育員專業發展的迫切需要，促進教育理念的更新和保教能力的提升。

推進“國培計劃”實施。2019 年，天津市教育系統共選派129 名教師、39 名校長（園長）分別參加培訓團隊高級研修項目、骨干教師培訓項目、國培綜合改革、高中/初中骨干校長高級研修班、幼兒園優秀園長高級研修班等培訓項目；選派3名教師參加“國培計劃”——中小學經典誦讀教育骨干教師培訓。同時，深化名師、名校長領航工程和天津師范大學“國培計劃”培訓項目開展。

此外，天津市今年將實施頂尖人才支持計劃和青年拔尖人才資助計劃，面向海內外培養和聚集一批領軍人才和創新團隊。實施天津市特聘教授制度和杰出津門學者計劃。實施中小學杰出津門校長、班主任、教師培養支持計劃，遴選10 名左右杰出津門校長，20 名左右杰出津門班主任，30 名左右杰出津門教師進行重點培養。依托“海河英才”行動計劃，培養引進一批政治過硬的中小學教育家型名師、名校長。制定職業院校專業領軍人物遴選標準，啟動職業院校專業領軍人才計劃，在職業院校設立一批“大師工作室”。加強職業院校校長和骨干教師梯隊建設，開展職業院?！白吭叫ｉL”“工匠英才”專項培訓。深入落實《關于深化人才發展體制機制改革的實施意見》，提高人才培養引進質量。

深化教師管理改革 落實教育優先發展戰略

天津市教育系統始終堅持把教師隊伍建設作為基礎工作來抓，在改革教師管理體制機制、優化教育教學環境等方面采取了一系列政策舉措，取得了顯著成效。

近年來，天津市教育系統推進區域內教師校長交流輪崗工作，均衡配置優質教師資源。從2015年秋季學期開始，市公辦義務教育學校啟動實施了教師、校長交流輪崗。并規定，申報高級教師職務，參評特級教師和市級及以上模范教師、優秀教師、優秀教育工作者的教師，必須具備在農村學?；虮∪鯇W校任教一年以上的工作經歷。區選拔校級領導干部，具有農村學?；虮∪鯇W校教學或管理崗位經歷的人員應予優先。在職稱評定、培訓培養、評先評優等方面設計引導鼓勵政策，引導骨干教師和校長向農村學校、薄弱學校流動，引導超編學校教師向缺編學校流動。據統計，2019年秋季學期，天津市骨干教師庫共計23895人，交流教師3034人（占符合交流條件教師比例為16.74%）；其中交流骨干教師1563 人（占交流教師比例為51.52%），交流校長196人。

作為天津市傳統教育強區，南開區圍繞師資隊伍建設做了不少工作。其中，為進一步優化教師、校長資源配置，加快縮小校際間師資水平的差距，盡快實現南開區學校教育資源的高水平、優質化、均衡化，南開區在2015年6月制定了《關于推進義務教育學校校長、教師交流輪崗工作的實施意見》并開始實施，逐步做到義務教育學校教師、校長交流輪崗工作制度化，促進了整體教師隊伍素質的提高，進而達到教學質量均衡，成為實現區域教育水平均衡的一個重要手段。

南開區現有公辦義務教育段學校共43 所，其中中學16所，小學27所。經過篩選全區符合教師交流輪崗條件的教師總數是1634人，2017—2018學年度中小學教師交流的教師總數是268 人，其中中學教師150名、小學教師118名。教師交流人員占符合教師交流輪崗條件教師總數的17.54%，其中校級以上骨干教師176名，占實際交流總數的10.77%，涉及到了全區所有的義務教育段學校。

2018—2019 學年度交流的教師有210 人，其中中學116人，小學94人，經過篩選全區符合教師交流輪崗條件的教師總數是1460人，其中校級以上骨干教師122 名，占實際交流總數的8.36%。校長、園長剛性流動交流4 人，中層干部交流實行不少于一年的頂崗任教制。

在實際工作中，如何讓交流的骨干教師和干部能夠發揮才干，真正實現以師資隊伍建設帶動教育質量的提升？南開區專門出臺制定了《南開區教育系統交流輪崗教師考核管理辦法（試行）》。交流輪崗教師每年度的考核分學期考核和學年考核兩種方式進行，均由接收學校負責。學年考核結果為優秀等次的交流輪崗教師，在完成全年工作任務情況下，年終考核應評為優秀等次，不占學校指標。交流期滿完成任務后可以返回派出學校競聘，應優先上崗。對在交流期間工作表現差、考核不合格的教師，不能視為有交流經歷。對不服從交流安排或交流時不能認真履行職責的教師，實行退回制。被退回的交流人員三年內不能評為“優秀”等次，不得參與各種評優評先活動，不得提干。

交流中教師的表現好壞還直接和職稱評定、獎金等掛鉤，經考核被評定為優秀、良好、合格等次的教師，分別獎勵 2000 元、1500 元、1000 元，考核不合格的不予獎勵。交流期間，鼓勵綜合條件較強校骨干教師調入相對較弱校任教，由柔性流動變剛性流動，且在政策允許范圍內，當年考核、評職等相關影響個人利益中享受政策傾斜。對在交流期間工作突出，考核優秀，出色完成交流任務工作的教師，在職稱評定、優模評選、特級、名師、學科帶頭人評選、提拔任用、高層次學習培訓等工作中，同等條件下優先考慮。

南開區交流學校間加強合作學區片建設，以優質學校、優質學科資源輻射學區片，促進學校間協作交流，共同發展。一是積極探索“一長執兩?！钡霓k學模式。實現學校管理、師資隊伍、學科共建等方面優勢互補、共同發展，縮小校際辦學差距。二是高校資源輻射中小學辦學模式改革。依托天津師大在教育研究和人才資源等方面優勢，六十六中學和南江小學正式揭牌成為師大南開附中和附小，師大專家團隊將全面介入學校教育教學管理，并著力在隊伍建設、學科教學、學校管理等方面扶植和引領。三是積極探索優質?！胀ㄐＢ撁宿k學模式。在南開中學—育紅中學、崇化中學—五十中學、二十五中—四十三中—南開外國語中學建立聯盟校，實現校際間資源共享、優勢互補。

從南開區教師交流實際效果來看，這一做法有力推動了區域師資隊伍建設，提升了區域教育水平的均衡，從而帶動了全區教育質量的整體提升。南開區教育局負責人表示，在今后的工作中，南開區將進一步解放思想，轉變觀念，不斷總結完善這一工作，實現教育均衡發展，努力提高南開教育的整體水平，實現“美麗學府，幸福南開”的發展愿景。

今年天津市還將落實公辦中小學教師“區管校聘”管理改革指導意見，優化教師資源配置。推行中小學校長職級制。擴大中小學教師資格定期注冊制度試點范圍，分期分批開展教師資格注冊工作。

推動高等學校黨委加緊設立教師工作部，積極推進區級教師發展機構建設與改革。目前天津市市屬高校均已設置包括教師發展中心、教師發展評價中心等內設機構。出臺《市委教育工委 市教委關于印發進一步做好各級各類學校教師入職、獲獎、榮退等相關活動的指導意見（試行）的通知》，倡導尊師重教，激發教師教書育人的積極性和創造性，讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業上有成就感、社會上有榮譽感。如天津城建大學不斷完善崗位聘用制度，完善分配激勵機制。加強崗位分類管理，建立符合崗位特點的績效評價標準，逐步建立崗、責、酬相一致的分配激勵機制。深化專業技術職務聘任制度改革，激發教師隊伍活力。合理設置成果認定范圍，不斷優化專業技術職務聘任條件，全面拓寬教師晉升通道，促進青年教師快速成長。完善高水平人才和團隊培養機制，提升師資競爭力。依托團隊崗位聘用，在學科、專業建設目標引導下，聚焦重點研究方向，積極培育校內教學、科研團隊，增強學校核心競爭力。

天津職業大學從2002 年起實施全員聘任與考核，到目前已實施了六個聘期。學?！笆濉笔聵I發展規劃提出“堅持企業實踐5年規劃，提升‘雙教’能力”等十大主線任務。新出臺教師職務聘任條件，明確將教師“脫產企業實踐”“獲得與崗位匹配的職業資格證書”等“雙師”素質和“雙師”能力要求作為教師系列專業技術評審的重要依據。將“教師參與學校組織的對企業員工培訓任務”“專業教師脫產頂崗實踐”等作為教師崗位職責列入聘用合同進行目標管理與考核。同時學校推行專業技術職務“以聘代評”，用專業技術職務“聘書”和“聘用合同”代替“職稱證書”，實行專業技術職務的聘期考核，形成“雙師型”教師能進能出、職務能上能下、待遇能高能低，有利于優秀人才脫穎而出的用人機制，保障了“雙師型”教師人才隊伍合理有序發展。

天津市貫徹落實《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》，清理精簡檢查評比考核事項，規范精簡報表填寫，從嚴規范借用教師行為，確保教師潛心教書、靜心育人，讓教師將有限的時間和精力投入到更加重要的教書育人中。

健全中小學教師工資長效聯動機制，提高鄉村教師待遇，落實鄉村教師增加績效工資工作。2019年，濱海新區出臺《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施辦法》，如確保中小學教師平均工資收入水平不低于當地公務員平均工資收入水平；按照現行績效工資水平10%的標準，增加農村教師績效工資總量；到2022 年，培養150 名左右市級學科名師、3000 名左右區級骨干教師……提出到2022 年，造就10 名左右在全國有影響力的優秀教師、至少3名在全國有影響力的優秀校長，培養150 名左右的市級學科名師、20 名左右在天津市有影響力的優秀校長，培養3000 名左右的區級骨干教師。到2035年，累計培養出20 名左右在全國有影響力的名師、10 名左右在全國有影響力的優秀校長，培養300 名左右的市級學科名師、50 名左右在天津市有影響力的優秀校長，培養5000名左右的區、校級骨干教師，打造20所在天津市有引領作用的學校。

引智借力內培外引，不斷拓展教師發展格局

天津職業大學制定了高層次人才引進實施辦法，選拔引進一批專業理論基礎扎實、業績成果突出的高層次專業人才。同時根據職業教育特點，柔性引進企業“能工巧匠”。其中，專業領軍人才面向企事業單位中具備較強的技術、管理引領作用的專業技術職務人員招聘，高技能人才面向中華技能大獎獲得者，全國技術能手、省級技術能手，國家級技能大師、省級技能大師，國家級職業技能競賽前五名、省部級技能競賽第一名獲得者招聘。2015 年以來，共引進教職工181 人，其中來自生產管理一線的專業技術骨干85人。如柔性引進速錄高手翟鳳，在國際速聯大賽中獲三枚金牌，并指導學生在全國技能大賽中取得“三連冠”；“面點小王子”劉輝，兩破吉尼斯世界紀錄，并在帶徒傳技等方面發揮著重要作用。

此外，該校還建設專兼職兩支教師隊伍，優化校內師資結構，不斷完善兼職教師遴選機制與管理辦法，發揮知名兼職教師作用，促進專業影響力提升。2017年，學校共聘請202位來自企業生產、管理一線的“專業人員或能工巧匠”承擔238門專業實踐課程的教學工作、學生畢業實踐和頂崗實習指導工作，全年由兼職教師承擔的專業課時達到27942 學時。如《中式熱菜制作技術》為學校旅游學院烹調工藝與營養專業開設的中式熱菜制作專項技能訓練課程，該課程需要授課教師具有高超的中式熱菜制作技術及豐富的企業工作經驗。為此，學校聘任中國烹飪大師、饗客堂及星連心餐廳總經理陳濤為兼職教師。陳濤不僅每學期在學校授課，而且積極參與人才培養方案修訂，并且指導學生在全國職業院校技能大賽中取得了二等獎的好成績。

2019 年和平區加大政策措施吸引高端人才，向社會發布了《天津市和平區2019年公開招聘引進高層次優秀教育人才工作方案》，以開放的姿態，向有志為和平教育發展的優秀高端教育人才敞開懷抱，招聘了8 名副高級以上高水平人才，進一步充實高端人才隊伍。依托中國教科院教育綜合改革實驗區“名師成長”項目順利落地，吸引大批骨干教師參與到項目工作中，引導教師在全面深化教育綜合改革大局中思考自身發展，激發教師發展活力，提升教師關鍵素養。如：學校依據教師現狀進行7S 模型分析，建立教師實踐共同體，搭建實踐與反思平臺，發揮雁陣效應，為教師發展提供專業資源和情感支撐。

職業院校通過建立“政行企校四方聯動”協同育人長效機制，以“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”為主線，引企入校，將企業培訓師引入專業教學，讓專任教師成為企業培訓師，校企雙方共建“雙師型”教師隊伍，不斷提高教育教學質量。

以天津職業大學汽車工程學院為例，該學院將林肯（中國）、長安福特等知名企業引入學校，校企共建5 個校內汽車實訓基地，校企合作深度和廣度不斷加深，形成了獨具特色的企業培訓中心與汽車類專業協同發展的新模式。學院將企業培訓師引入專業教學，承擔專業教學任務；校內專任教師經過培訓，獲得企業培訓師資格的專任教師有 25 人，并廣泛參與企業培訓。這就創新了專任教師實踐能力培養的新途徑，使專任教師掌握最新車型的技術資料，緊跟技術發展前沿，有效地提高了教師的專業教學與實訓指導能力、技術技能實踐能力，實現了校內教師與培訓師的“互培、互聘、共享、共進”，形成了所有成員既是教師又是培訓師的“雙師”型教學團隊。

一份份文件、一項項政策、一個個行動，為建設一支肩負教育強國重任的高素質專業化創新型教師隊伍保駕護航，為廣大教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教創造良好的環境和氛圍。