基于雨課堂的《現代漢語》課程過程性考核體系應用和評價

夏慧敏

摘要：高等院?！冬F代漢語》課程過程性考核，一直存在著方式陳舊學生參與積極性不高的問題，雨課堂的恰當運用，巧妙地變枯燥為生動，變被動為主動，極大地提高了課程教學的可參與性，從而更好地完成教學目標。

關鍵詞：課堂教學;過程性考核;雨課堂

中圖分類號：G648?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0003-01

《現代漢語》課程高等院校漢語言文學專業的一門語言學類課程，其中所講授的語音、詞匯、語法等幾大語言要素既各自獨立又互相滲透銜接，學生在學習的過程中，除了要掌握基礎理論知識外，還需要教師了解其對各個章節知識點的實踐運用能力是否有所提升，雨課堂是清華大學學堂在線開發的一款集互聯網、即時通訊工具、Powerpiont于一體的教學程序，它的恰當運用，正好為教師和學生之間實現優質高效互動提供了最便利的條件和手段，也能更好地進行過程性考核，使最終的總評成績趨于科學化數據化合理化。

1.在《現代漢語》課堂教學過程中，教師可以運用的雨課堂功能

1.1?課堂點名。

在這個環節中，教師省去了拿著點名冊點名的流程，只需要在課前，將本科程的二維碼進行投屏，學生用手機微信掃碼，即可進入課堂，何時進入，以何種方式進入，教師端都一覽無余，全部簽到完成也不過需要十幾秒的時間，這樣，就大大節省了時間。在課堂教學過程中，教師也可以運用“隨機點名”方式進行隨機抽查學生的出勤或者進行提問，學生的名字會在大屏幕上滾動，點名也具有不確定性，這一過程讓學生充滿了好奇，令學生又興奮又緊張，大大活躍了課堂氣氛，提高了學生上課的積極性和參與度。

1.2?練習。

教師可以在備課時，將練習題設置成各種題型，如單項選擇題、多項選擇題、填空題等，然后把這些練習題放在《現代漢語》各知識點的后邊，如在講解漢語詞類劃分時，可以設置單項選擇題，如“下列詞語屬于名詞的是（?）”，在講解文字部分內容時，可以設置填空題，如“改正下列使用錯誤的成語”。上課時，教師可以把練習題推送到學生手機上，學生在規定時間內作答，答題時間結束后，教師可以看到全部學生的作答情況，可以及時了解答錯學生的具體錯誤之處，此環節，教師還可以根據情況設置紅包獎勵，給答題速度快且正確率高的學生小面值的紅包獎勵，鼓勵他們更加專心地學習課程。

1.3?小測驗。

測驗和練習題有所不同，測驗需要教師在課前生成測驗的試卷，然后在指定時間發送給學生，時間可以在課上也可以在課下，一般說來，這種測驗適合用在階段性考試上，比如語音部分講授完成后，教師可以出一套有關語音部分的測驗題，綜合考量學生對本部分的掌握程度，或者是期中考試，也比較適合。題型多樣，且自動評卷，成績也一目了然，省去了評閱的時間。這種測驗需要教師提前做的工作比較多，比如設置相應題型和答案，而且有時，也會出現“電腦不如人腦”的情況。所以，不能過于依賴雨課堂這一輔助教學工具，在運用的同時，還要進行人工復核，以免產生偏差。

2.基于雨課堂的《現代漢語》課程過程性考核方法分析

雨課堂這一教學手段，在《現代漢語》課堂教學中，已經運用了兩年，共教授學生200人左右，在不斷總結和創新的同時，我們總結了以下幾點收獲：

2.1?教學方法更具科學公正性。

以往，教師在學期末統計成績時，會根據提問測驗出勤等給出平時成績，學生最后只能看到分數，卻不知道分數從何而來，現在，學生通過自己的手機就可以查詢到自己的出勤情況、測驗分數，再根據開課前教師提供的評分標準和折算標準，就能計算出自己的平日成績，做到心中有數，也做到公正公開。

2.2?課堂不再是一言堂。

通過雨課堂教學手段，學生課前可以復習，課上可以用手機看課件，還可以根據聽課情況，現場給不懂得PPT點“不懂”以便教師隨時查看及時進行深度講解，課后還可以復習，上課時，學生還可以通過“發送彈幕”“投稿”等形式發送信息給教師，大大提高了學生的參與意識，把教師的一言堂變成了“眾說紛紜”。

2.3?變結果性評價變成過程性評價。

以前，教師只有通過課后的作業以及最終的期末考試來判斷學習效果，即便是發現問題，也往往有一個時間間隔?，F在雨課堂的運用，教師能夠及時了解本節課學生對知識的掌握程度，了解“勤奮學生”和“預警學生”的名單，還可以把相應數據導出來備查，這種教學過程的及時反饋和評價，對于教師及時調整教學內容和進度都很有幫助。

2.4?大大提升了學生的學習興趣。

以往，上課時，有的學生玩手機或者睡覺，現在，由于使用了雨課堂這一現代教學手段，把學生的手機從“低頭的玩具”變成了“抬頭的利器”，師生之間用當代年輕人熟悉的工具來進行互動溝通，把年輕人不可或缺的手機套嵌在大學專業課的學習中，這種學習方式十分迎合當代大學生的心理，也容易產生共鳴，也符合互聯網+時代的鮮明特征，讓科技更好服務于高等教育課程教學。

結語

《現代漢語》課程，作為漢語言文學專業的一門專業核心課程，是學習其他語言類和文學類課程的基礎，對于提高個人語言文化素質也有這至關重要的作用。在教學過程中，恰當運用雨課堂這種高科技與日常學習有機結合起來的教學手段，教師能夠對各個教學過程的狀況進行了解和分析，發現問題及時解決問題，與學生增強交互性，形成教學形式、教學過程、教學效果的高效協調運轉，最終完成教學目的，完成培養人才的教學任務。

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