疫情防控常態化背景下的日常教育改進

2020年1月，由于新冠肺炎疫情的暴發，全國各地陸續宣布封城、封村、封小區，人被“封閉”在家中或其他場所，而且這一疫情正在更多國家或地區蔓延。在漫長的疫情時期和將來的疫情過去之后，如何應對學生居家學習或入校學習的日常教育問題瞬間凸顯出來?；谥卮笠咔橹聦W生的言語、行為、生活和學習等方面暴露出來的科學素養、人文素養、信息素養等方面的缺陷，建議在強調利用各種已有在線資源和途徑實施疫情教育的基礎上，進一步加強日常教育的改進。

一、以責任擔當與生命共生為核心的人文素養教育

進行重大疫情應對教育，除了要向公眾普及在重大疫情之下如何正確佩戴口罩與護目鏡和如何進行洗漱消毒與體溫監測等健康知識與習慣，還要加強以責任擔當為核心的人文素養教育。通過突出責任擔當、生命共生的人文素養教育，讓每一位公眾明白，人與人之間是一種共在和親在關系，是休戚相關的生命共同體關系。在重大疫情之下，人與人之間的這種共在與親在關聯性愈加明顯和重要，人類命運共同體的意蘊更加清晰和迫切。因此，必須讓每一位公民意識到做到對重大疫情的科學防護既是對個人的生命和家庭負責，也是對社會負責的行為，以便于讓更多的疑似患者或可能的重大傳染疾病患者通過為社會負責任意識的建立，主動公開個人可能的患病信息，主動隔離，并嚴格避免與他人的接觸或可能的傳播行為發生。除了鼓勵公眾采用適當的個人衛生和健康的生活方式為社會負責之外，應對疫情的公共教育還可以在一定程度上消除人們的恐懼。因為，疫情焦慮的人在履行社會責任的過程中，會提高自我的生存安全感和對社會的信賴感，從而認為自己被感染的風險會降低;同時，人們在履行社會責任的過程中，也會自覺學習防護知識、增強防護能力，從而能夠在更大程度上避免病毒感染或減少病毒傳播，減少可以避免的死亡事件發生。所以，在應對重大疫情以及今后的教育中，一定要在公民日常的科學素養教育之外，加強以責任擔當和生命共生為核心的人文素養教育，鼓勵人們養成對社會負責的習慣，并確保和發展公眾參與政府事務與重大疫情下的行動決策權利與機會，以便于增強公民的主人翁意識和對人類與社會的責任擔當。

二、以代際和諧相處的人文關懷與博大心胸涵養為主的家庭教育

父母今天的樣子，就是孩子明天的樣子。父母是子女的第一任教師，他們對子女言傳身教的影響通常會極其深刻且影響深遠。首先，家長一定要格外注意自己的一言一行、一舉一動，尤其是牽涉代際之間的和諧相處時，都需要父母或長輩起好模范帶頭作用，讓孩子在潛移默化中接受良好的家庭教育，而且要把這樣的榜樣示范教育延續到以后的每時每刻。其次，父母和長輩在家庭之中除了要發揮好榜樣示范作用，還要盡量在每天24小時的“超長共處”中，通過一個個真實教育場景的呈現，通過孩子更加真實的全景生活與學習狀態的呈現，更加清楚、仔細、全面地觀察孩子和理解孩子，從而創造一個真正打開家庭教育的嶄新窗口和實驗基地。在這樣的特殊時期，父母既可以定時、定期和孩子一起開展親子閱讀、親子運動、親子美食、親子小發明等陪伴與合作性活動，還可以以這次疫情中的一些現象為主題，完成一次共同的探究學習或研究性學習作業。在疫情研究學習中，一家老少可以共同查閱和篩選資料、共同討論，也可以根據各自的特長與優勢，采取分工合作、取長補短的有機協同辦法開展研究性學習，在疫情之中或跨越疫情的特殊階段，不斷豐富材料，逐步形成關于疫情的家庭研究報告。這不僅可以成為一次有效的自主探究學習訓練和創新思維訓練，也將成為家長和孩子共同的珍貴記憶，成為強化親子關系和提升家長教育能力的實踐探素?？傊?，重大疫情期間如何在一個相對封閉的環境里，保持每一個家庭成員的工作、生活、學習不被打亂，甚至讓每一個家庭成員的工作、生活、學習變得更有質量、更具自律性，直接考驗著家庭的日常教育能力和水平，更是形成良好家風的最佳時機，而且可能會成為重塑孩子自主學習能力與生活能力、重塑家長形象、重塑家長學習力與生活力和重塑親子關系的最佳時機。

三、以提升基本生活能力和生存能力為主的生活教育

教育來源于生活，基于生活而得以實施才具有旺盛的生命力。但是，部分以應試能力培養為導向的知識傳遞教育在很大程度上脫離了生活實際，無法讓學生學以致用、學以為己，更不能在實踐中實現舉一反三的創新發揮，沒有讓學生在接受相應教育之后同步增長他們的生活能力與生存能力。所以，無論是線上的課堂教育還是線下的家庭教育，都應該基于學生居家封閉的現實教育情境精心設計教育活動，實施能夠誘發新的學習與發展的教育活動，開展能夠激發學生學習欲望、生活欲望并能夠提升學生學習力與生活力的生活實踐活動，而不是繼續堅持做枯燥乏味、脫離生活實際的機械性知識傳遞工作。例如，在科學、生物等課程中，可以通過“我是小小美食家”的親子活動設計，指導家長和孩子一起基于美食制作，逐步引向包括食材采購、食材種植與養殖、食材成分、食材特點、食材的相生與相克等內容的食農教育，幫助孩子在生活教育中逐步成長為具有日益強大的生活與生存能力，且善于生活、善于享受生活的健全之人。

總之，在疫情防控常態化背景之下，日常教育都應該更好地致力于人的科學素養與人文素養提升，致力于讓人具有更強大的生命力、生活力和發展力。

【孫剛成，延安大學教育科學學院，教授】

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