基于碎片化學習的?大學英語學習策略探究

陳夢潔

摘 要：隨著信息技術的發展，學習方式也發生了變革，碎片化學習就是信息化背景之下一種新型的非正式的學習手段。在新課改背景下，大學教學活動也要進行創新，要注入新鮮血液。本文就以大學英語為例，簡要分析基于碎片化學習的大學英語學習策略。

關鍵詞：碎片化;大學英語;學習策略

大數據時代下，媒體具有巨大的信息含量，其快捷性和離散性能夠有利于學生獲取更多的知識。學生利用課余時間不斷學習，獲取知識，也使得知識的獲取呈現出碎片化的特點，但這正符合大學生學習的特點。因此在教學過程中，老師要抓住這一特點，打破傳統教學模式的束縛，充分發揮碎片化學習的優勢，提升教學質量和效率。下面本文就對大學英語碎片化教學對策進行分析。

一、碎片化學習的優勢分析

碎片化學習是信息時代發展的產物，其具有自己獨特的優勢。

第一，大數據背景之下，具有海量的信息資源，這使得碎片化學習素材的內容更加豐富多彩，為大學生英語學習提供了更為廣闊的資源，也進一步提升了學生學習的積極性主動性以及自主性。

第二，學生能夠根據自己的學習需求選擇學習的內容，安排自己的學習進度，體現出學習主體的個性化需求，同時學生自主學習的能力和自覺性也得到明顯的提升。

第三，碎片化學習打破了傳統學習模式的束縛，學生不必局限于課堂，而是可以利用移動設備在任何場合學習，這也為課堂學習做好了充足的準備，老師課堂教學的質量和效率都能夠得到明顯提升。

二、基于碎片化學習的大學英語學習策略研究

碎片化學習是當前大學生英語學習的新方式，尤其優勢，但是也存在著一定的問題，在應用這一學習方法的時候需要采取有效的對策，將這一學習方法的優勢發揮到極致。具體來講，要做好以下幾個方面。

第一，學生要培養自身篩選信息的能力。信息時代，信息具有豐富性和多樣性，但大學生社會實踐能力和經驗不足，對于相關信息的認識程度不夠深入，很容易受到不良信息的影響，這就要求學生必須要具有篩選英語學習信息的能力。英語知識的構建是一個不斷補充新的有效信息，并且在信息沖突中排除無價值信息的一個動態過程，學生在英語碎片化學習時，就需要完成這樣一個動態的過程，在獨立思考中運用辯證且理性的思維辨別知識的有效性，這樣才能夠抓住英語學習的重點，并對英語語言知識的獲取、篩選、補充、加工分析并進行最終的整合，提升英語學習能力。

第二，老師給與學生正確的引導和幫助。碎片化學習能夠激發學生主動學習的動力，老師在這個過程中需要發揮自己的作用，對學生進行正確科學的引導。具體來講，老師在學生進行碎片化學習之前，需要指導學生樹立正確的學習目標，培養學生始終帶著學習任務進行學習的習慣，而不是利用移動設備隨意學習，同時要指導學生構建問題導向框架。

在學生對英語碎片化信息進行汲取時，老師也要給與一定的引導，引導學生學會利用零碎且短暫的時間有意識的進行英語碎片化學習，也可以為學生推送和課本知識相關的內容，讓碎片化的學習更加系統科學，使學生對于大學英語的學習更具加精細化。

老師在學生對于碎片化信息的篩選方面，要指導學生能夠從海量信息中篩選出有價值的信息，引導學生不被無價值的碎片化信息所迷惑而浪費時間。

除此之外，老師還可以利用翻轉課堂的方式，將音頻視頻和文字有機結合在一起，引導學生在課外學習的時候可以利用多媒體實現個性化學習。老師通過學生的信息反饋給與相應的評價。

第三，實現對碎片化知識的復原和重構。英語作為一門語言，有自己的學習系統，英語學習必須要具有語言環境，這樣才能達到良好的學習效果。隨著信息時代的到來，碎片化學習已經成為英語學習的一個新方式，但是要想達到預期的學習效果，在學習時需要做好對碎片知識的復原和重構。復原，就是以原有的知識體系作為基礎，在老師的指導下，將割裂的碎片化資源根據課程需要進行復原，復原到知識被碎片化之前的圖譜當中，回歸其原始的狀態。在復原的基礎上再對知識進行重構，學習者根據自己的學習需求和學習興趣對信息進行再加工，并找到英語學習的語言環境，通過這個過程，學習者對于碎片化的知識資源理解的更加深入，對于知識資源的學習和應用也會更加到位。

隨著5G時代的到來，大學英語教學中老師如何抓住信息技術優勢提升教學質量和效率，成為當前大學英語教學中亟待解決的問題。在這一背景之下，碎片化學習模式逐步興起，并遍布在大學校園的各個角落，學生能夠根據自己的時間和需求進行學習，這樣可以更好的集中注意力，達到良好的學習效果。上文中筆者從自身工作經驗出發，對碎片化學習方法在大學英語學習中的應用策略進行了分析，希望更多的學生在英語學習時能夠應用這一方法，合理利用碎片時間，提升學習的質量。

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