以文化人，以美育人

周靜怡

【摘要】文言文不僅能夠鍛煉學生的聽說讀寫四項基本能力，還能夠滲透情感教育，提升學生的審美能力，形成高尚的道德品質，對小學生核心素養和未來發展都有著重要意義。文言文作為小學語文教學重要的內容之一，其學習有一定難度，很多學生有畏難情緒，學習效果較差。因此，教師必須面對問題，創新方法，在教學中培養學生的學習能力和審美意識，激發學生學習文言文的興趣。

【關鍵詞】文言文? 小學語文? ?核心素養? ?審美意識

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中明確指出：應當培養學生形成高尚的道德情操和健康的審美態度。這也是語文教學中最重要的目標之一。所謂審美意識，也就是將美學觀點和審美要求與語文課堂教學相聯系，通過聽說讀寫四個教學環節，用豐富的美育內容去熏陶學生，使他們感受到自然美、生活美和藝術美，提高鑒賞能力和創造能力，實現小學生的全面發展。

一、用“智慧眼”解讀文本，以文化人——發掘文言文中的審美要素

1.文言文的文化價值取向

由于小學生基礎知識薄弱，在面對難度較大的文言文時，難免出現發音不準和斷句不暢的問題。尤其是面對通假字和古音今讀，小學生對這些字難以深入了解，導致他們將原本精練的文章，讀得語無倫次，完全是在照本宣科，學習效果差，同時也打擊了學生的自信心。

因此，在實施小學語文文言文教學前，我們需要明確其文化價值，以驅動學生更好更快地發展。文言文教學的文化價值取向經歷了兩個重要階段：第一階段主要是將文言文教學目標定義為思想政治教育，教材中多數文本都在以古喻今，比如，《曹劌論戰》《鴻門宴》《赤壁之戰》，講述的都是以弱勝強的著名戰役，指向戰爭的戰略防御原則和相關問題。第二階段主要是對知識的追求而進行的能力訓練，包括對字詞句含義的訓練，對字詞意義分析和語法的應用，等等;基本知識包括字詞句、語法、修辭、邏輯，等等。這種價值取向長期主導著中小學語文和文言文教學，已經引起了教育界的反思。

近些年來，文言文教學的文化價值取向逐漸走向了以傳統文化為基礎的層面。尤其是小學階段，必須要指導學生發掘漢語漢字中包含的文化內涵和人文價值，使學生具有民族傳統歷史文化的思想認識，傳承中華民族優秀的傳統文化。學習文言文對于傳承中華民族文化具有不可替代的作用，因為這些文本傳承了幾百上千年，覆蓋了我國古代政治、哲學、軍事、科技、歷史和文藝等多個方面。因此，文言文的文化價值取向已經成為大趨勢和教育發展的必然選擇。

2.文言文的語言審美意蘊

文言文作為短小精練文本的代表，在語言上充滿了各種精妙之處。教師在文言文教學中要想培養學生的審美意識，就必須深入了解學習文言文遣詞造句的方式和邏輯，尤其是其豐富的文字內涵。文言文語言中對文字的巧妙應用，能夠幫助教師傳達文言文之美，在課堂中潛移默化地影響學生的審美意識。在小學階段，學生的基礎知識和理解能力較弱，教師在教學文言文時，不能夠照本宣科，更不能干巴巴地將文言文翻譯后的意思直接傳授給學生，而是要從文本的修辭方法入手，帶領學生回到文章中的那個場景，讓他們能夠感受文言文描述的事件和講述的道理，從而對文言文有更深的理解。比如，在《兩小兒辯日》一文中，以人物對話作為主要的敘述方式，并且通過說話講了一個生動形象而又寓意深刻的故事。在教學過程中，教師要善于發現文言文語言的生動之美，包括其中的修辭手法和反問句式。如兩小兒先說結論再說理由的層次邏輯之美，以及古代孩童的聰明與智慧之美。這些內容都需要教師帶領學生去感悟和吸收，而不僅僅是對文章的背誦和對字詞的默寫。

二、用“巧妙心”構建課堂，以美育人——探究文言文教學中的美育策略

1.在“讀”中領略語言之美

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！币肽軌蛏羁痰仡I悟文言文中的語言美，就需要不斷地誦讀，通過默讀、朗讀的方式，將文言文本熟練地口述出來。只有在朗讀和背誦的過程中，不斷地熟悉文言文字，才能夠慢慢摸索感悟其中的內涵。對于小學生而言，文言文確實是比較難理解，因為表現手法和修辭方式都與現在有很大差距。僅僅靠教師講述，學生不容易體會到其深層含義。因此，必須要親自研讀，才能夠領悟其意蘊，找到正確的斷句方式，感受語句間的停頓和語氣，品味出文言文語言的韻律和節奏之美。

2.在“悟”中積淀意境之美

（1）欣賞自然美——激發學生對祖國美麗山川的熱愛

學習文言文不僅需要反復誦讀，更需要去細細品味，感受字里行間的傳統文化和傳統思想，領略古人的優美意境。比如，文言文中的一些描述我國高山大川的語句，或雋秀，或磅礴，或小橋流水，或塞外風沙，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。

（2）感知社會美——培養學生對生命、生活的珍視

通過在讀中悟，來提高學生的理解能力和表達能力，并且提高學生對古代文化的認知和審美意識。比如，在《司馬光砸缸》一文中，對于生命的理解，對生活的洞察，都是值得小學生學習和感悟的重要內涵。

3.在“玩”中體驗文化之美

（1）多學科融合

小學生在進行文言文學習時，不能只局限于語文課本知內的知識，而是要進行多學科融合，在其他學科的基礎上開展文言文學習。加強對一些相關知識的拓展練習，是對文本內涵的進一步理解，也是提高學生興趣的重要方法。比如，指導學生在美術中畫出文言文中的景色，在音樂中了解當時社會的審美差異，等等。

（2）多元化表達

在文言文學習過程中，除了要增加學生對文言文內涵之美的理解之外，還需要能夠讓他們將這種美傳遞出去，也就是將文言文中的美學以致用。比如，通過對文言文故事的舞臺劇改編，使學生能夠出演劇中角色;將一些文言文故事做成論題，讓小學生開展辯論賽，開展朗誦比賽，激發小學生的學習積極性等。教師應當靈活應用各種形式，才能夠實現對學生審美意識的培養。

總而言之，小學文言文教學培養學生的審美意識并非一蹴而就，需要進行潛移默化的語言熏陶。教師不僅僅要在課堂上進行文言文的解讀，還應當聯合多學科，在課余時間開展審美教育，使學生能夠成為道德品質高尚的人，為傳承中華民族優秀的傳統文化，貢獻出自己的一分力量。