音樂教育在高校學前教育專業中的創新改革與實踐

欒博強

摘 要：學前教育專業音樂教育創新改革與實踐是學前教育專業其他藝術課程改革的先鋒，在發揮音樂教育的教育功能與社會功能的同時，以審美教育的內化育人的作用突出課程思政改革的重要性。其中音樂教育作為學前教育專業中不可或缺的一部分，在整個學前教育專業中占據重要地位，對整個學前教育專業教學起著至關重要的作用。為了培養全面、合格的幼兒園教師，不僅要重視學前教育專業學生的音樂技能，更要重視學生的綜合音樂素質的養成。本文以學前教育專業音樂教育的創新改革與實踐為契機，加強對音樂教育的分析與研究，發現音樂教育對于學前教育專業的重要意義，尋求適合學前教育專業音樂教育創新改革的新途徑，探索以工作室項目制為主的創新改革模式和實踐內容。

關鍵詞：音樂教育;學前教育;創新改革

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）19-0-02

音樂教育在學前教育專業不僅是一種審美教育，也是區別于音樂專業的音樂教育。它在學前教育專業占有重要的地位，具有其特殊的價值。通過音樂教育，要求學生掌握基礎的鋼琴彈唱、兒歌表演唱和幼兒舞蹈表演及創編，豐富學生的音樂視野，提升學生的綜合音樂素養。對標《幼兒園教師專業標準（試行）》和《3-6歲兒童發展指南》中給出藝術領域的教育建議，幼兒園教師必須具備綜合性音樂素養，能夠開展多種藝術教學活動。因此，學前教育專業的音樂教育，一方面使學生具備未來的職業需求的音樂能力，另一方是通過音樂教育豐富學生的音樂知識，提升其人文素養。

一、音樂教育對于學前教育專業的重要意義

（一）以審美為核心的音樂教育有助于豐富學前教育專業學生的教育教學技能

學前教育專業音樂教育課程主要包括：《音樂與兒童歌曲賞析》《鋼琴與即興伴奏》《舞蹈與幼兒舞蹈創編》《樂理與視唱練耳》《學前兒童音樂教育》六門課程，其中《學前兒童音樂教育》是專業核心課程之一，其余音樂類課程均是專業基礎技能課。根據學前教育專業的培養目標，唱、彈、跳等是幼兒教師的必備能力，要達到這些音樂能力就需要通過音樂類課程達成。除技能性的音樂素養外，還要求幼兒園教師具備能自主地設計幼兒園的音樂課程、編制具體的音樂教育方案，甚至要求他們在更高層次上開發學生的音樂潛力。另外幼兒園招聘教師在面環節，以唱、彈、跳為主的音樂教育技能也是主要的考察項目。因此 ，強調學前教育專業學生的音樂素養與音樂教育技能的培養，不僅豐富學生的綜合性音樂素養，更為重要的是對接行業標準培養合格又全面的幼兒教師的需要。

（二）突出音樂教育蓄善啟真，輔德教化的教育功能，有助于培養師德高尚的幼兒園教師

音樂教育通過唱歌、器樂、律動、欣賞、創作及音樂基本知識和技能的訓練等，以情感-體驗層面及其活動為主，以美蓄善，以美啟真，使學生在不斷學習與體驗的過程中提高其音樂素養，豐富個體作為人的全面素質。[1]音樂藝術是通過音響作用人的聽覺后引起的情感體驗，這種情感體驗表現在審美心理上就是聯想、想象、激動、共鳴，在這個持續的過程中以潛移默化的方式讓人的道德情操、情感意識、精神追求予以熏陶，從而使人們的思想和精神境界得以提高。[1]在時代的發展中，經典優秀的音樂作品通過藝術性與思想性地融為一體，以激動人心的感召力，給人以積極向上，奮發進取的精神力量，不知不覺中實現對人的影響和教育。

音樂教育在思想道德教育、智力開發、運動健康教育方面存在著協調、同步、合作、互補的關系。最重要的是輔德，即道德教化功能。通過學習和演唱優秀的民族、民間音樂作品加深學生對祖國的熱愛，以中華文化為母語，以本民族的傳統音樂文化為“根”，加深學生對于中國傳統文化的熱愛與了解，學生的精神世界得以豐富，學生的文化自信持續增強，實現中華傳統音樂文化在新時代的創新發展。

（三）發揮音樂教育活躍校園文化，形成校園新風尚的功能，有助于更好地融合“課程思政”的育人效果

校園文化建設可以通過音樂教育活動將校園文化的正面導向功能充分體現出來，通過舉辦如“紅歌會”“中國民族音樂交響音樂會”等活動，積極引導學生健康向上的精神風貌，統一學生的思想，統一廣大學生的價值理念，增強了校園文化的凝聚和激勵功能，在活躍校園文化的同時，形成具有特色育人價值的校園新風尚。

音樂教育作為美育的重要途徑，不僅要挖掘音樂的社會功用，傳承和弘揚中華優秀傳統文化和中華美育精神，更要在音樂教育全過程融入社會主義核心價值觀，增強文化自覺和文化自信，把音樂教育與大學生思想品德的發展及審美意識與時代精神充分結合起來。

二、以工作室項目制為主的學前教育專業中音樂教育的創新改革

為了更好突出學前教育專業音樂教育的育人目標的實現，以專業課程教學對接行業標準需要為先導，以工作室項目任務實踐教學為載體，項目成果產出為導向，以幼兒教師職業標準為參照，突出立德樹人，美育課程培根鑄魂的指標內涵，以學生為主體，以教師為主導，以培養學生高尚的職業道德、具備綜合性音樂素養為重點進行課程改革。因此，音樂教育改革要突出項目任務實踐教學的理念，倡導學生探究性學習，以項目導向、任務驅動的思路重構課程內容，引導學生在主動參與、樂于探究，突出學生反思、創新意識和實踐能力培養的過程中育人目標的實現。學生主動參與課程的具體設計，自主構建知識的框架，學以致用，課堂在于為學生搭建自我展示的舞臺，讓學生通過合作探究，創造出具有美育課程特色的音樂作品。

學前教育專業音樂教育創新改革程序按照組建課程改革團隊→深入挖掘音樂教育的審美內涵→重構課程內容資源→創新課程教學新模式→成立專業音樂工作室→創設學習情境→構建主題式教學環境→實施項目式教學→進行過程和多元考核→課程實施反饋的步驟進行音樂教育創新改革。

因此，在結合項目制工作室教學理念的指導下，創新改革，融合以審美為核心的音樂教育主線知識體系，首先，對音樂類課程的內容進行梳理，選擇以符合學前教育專業教學的相關教學內容，突出反映民族民間的音樂素材;其次，改革課堂教學，以實踐教育與技能強化學習與創作開展項目式教學，并成立工作室以保證項目教學成果的真實落地;最后，以課程內容的不同，形成單項和綜合性的項目主題。以班為單位，根據不同的課程進入工作室，展開不同項目主題的教學實踐。制定工作室目標，最終形成具有特色的學前教育專業的音樂作品，強化育人，增強學生的文化自覺和文化自信。

三、學前教育專業音樂教育的實踐內容

（一）音樂教育改革的范式化

重構音樂教育的范式，不僅要改革音樂教育的教學模式，而且要將“課程思政”深入融合。對音樂教育的教學內容、教學方法及手段、實踐教學環節、創新實踐教學等方面進行全面、深刻的分析、討論，找出存在的問題，將社會主義核心價值觀融入教育的全過程，強化課程育人效果，從而進行課程教學范式的設計與規劃，并進行合理的論證，提出詳細、具體、合理的解決方案和實施方案，形成音樂類課程思政的教學模式，供其他課程教學參考。

（二）音樂教育改革教學范式的特色化

音樂教育教學范式要突出特色，發揮示范效應，一是要完善和整合新的音樂教育的教學目標（包括：第一層知識與能力目標，第二層學科核心素養目標，第三層情感價值即課程育人目標）。二是要形成音樂教育教學改革項目成果，鼓勵學生走出課堂，投身實踐創作，并根據項目要求師生共創課程思政類音樂作品，并利用匯報演出時針對項目成果進行推廣演出。

（三）以項目教學為主的音樂教育創新改革的模式探索：利用自媒體平臺推廣、培育學前教育專業教學改革的代表性音樂作品、作品結集出版、校企合作模式探索，打造專業品牌效應。

四、結束語

學前教育專業的音樂教育創新改革，為培養新時代優秀幼兒園音樂教師提供了具體的研究思路。在發揮音樂輔德教化的功能的同時，以審美教育的內化育人的作用突出音樂教育改革的重要性。通過工作室項目制教學的新思路，在融入“課程思政”的同時，將新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華民族偉大復的中國夢、中國優秀的傳統文化融入音樂教育之中，形成具有學前教育專業特色的可推廣復制的改革模式，具有品牌效應。

在改革上緊緊圍繞審美教育為核心展開，強調以課致知，全程育人的音樂教育理念，目標培養熟悉中華傳統優秀音樂文化，具有綜合音樂素養，具備開展多主題音樂教學活動的幼兒園音樂教師。進一步探索符合學前教育專業要求的音樂教育改革的新模式，為學前教育專業其他藝術課程如美術、環境創設等課程的改革開創新的思路與方法，為學前教育專業其他課程的創新改革與實踐奠定基礎，這對學前教育專業音樂教育的創新改革與實踐具有重要的意義。

參考文獻：

[1]曹理.音樂學科教育學[M].北京：首都師范大學出版社，2008.