科學活動中如何培養幼兒主動探究的學習品質

李亦男

【摘? 要】本文對如何在科學活動中培養幼兒主動探究的學習品質進行了分析與探討，并總結了具有針對性的策略：一是保護幼兒的好奇心，引發幼兒的求知欲;二是支持幼兒自主探究，提升主動探究的品質;三是優化分享交流活動，推動幼兒不斷反思。

【關鍵詞】幼兒;主動探究;學習品質;科學活動;策略

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中要求我們不能忽視對幼兒學習品質的培養，不能單純追求知識技能的學習。但是在幼兒園科學活動中，教師常常背離了科學教育的本質。對此，我們對幼兒園科學活動進行了改革與實踐。本文結合具體的科學活動，提出了培養幼兒主動探究這一學習品質的有效策略。

一、保護幼兒的好奇心，引發幼兒的求知欲

在幼兒園科學教育中，教師常常會忽視甚至壓制幼兒的好奇心，無法真正從幼兒的興趣出發選擇科學教育的內容、方法與手段，不利于培養幼兒的學習品質。如在日常生活中，幼兒很關心小樹有沒有長高、小草有沒有發芽，小動物們都換上新衣服了嗎？等等。生活中有源源不斷的科學教育資源，我們應該從幼兒感興趣的生活中的現象和事物出發，引發幼兒的求知欲、探究欲。也就是說在科學教育中，教師不能僅從自身的喜好出發，而是要從幼兒的興趣與發展需要出發，要重視幼兒認識世界和探索世界的方式與途徑。如有的教師發現幼兒圍在一起討論樹葉的葉脈，便由此出發挖掘潛在的教育價值，并通過組織了一系列科學探究活動，提供豐富的材料支持幼兒的探究行為?！鞍l明千千萬，起點是一問?！庇變簳r期對周圍事物充滿好奇，總是會問這問那，作為教師應該給予積極的反饋，而不是漠視。當幼兒發現教師總能對自己提出的問題給予由衷的贊嘆時，就會越來越主動地提出問題，并提高問題的質量，這對于調動他們的思維，促使他們養成思考的習慣具有重要意義，也是推動他們主動探究的基礎。

二、支持幼兒自主探究，提升主動探究的品質

在幼兒園科學活動中支持幼兒自主探究，要給予幼兒實質性的支持。如教師可以創設高質量的探究環境，包括外在的物理環境，還包括恰當地投放具有探究性的材料。如在“蔬菜一家”的科學活動中，教師不但要提供數量充足、種類豐富的玩具蔬菜和水果，引導幼兒辨識，而且還要提供真實的蔬菜和水果，讓幼兒通過摸一摸、聞一聞、嘗一嘗等活動，調動幼兒多種感官，支持幼兒自主探究，提升其主動探究的品質。在幼兒自主探究的過程中，教師要關注幼兒想象力與創造力的培養。如可以通過投放低結構的材料，引導幼兒通過發揮想象創造多種玩法，發現材料的多種功能、多種組合方式。而且材料要具有很強的操作性。

在日常生活中，幼兒經常利用廢舊材料進行科學探索。那么我們就可以讓幼兒和教師或家長一起收集來自生活中的廢舊物品，通過“二次利用”實現“變廢為寶”，同時讓幼兒熟悉的材料營造寬松的心理氛圍，引發幼兒主動探究。在幼兒利用低結構材料進行自主探究的過程中，教師要給幼兒不斷試錯的機會，以提高幼兒主動探究的積極性。在自主探究的過程中幼兒會遇到這樣那樣的困難，教師不要“包辦代替”直接告訴幼兒解決問題的答案，而是要從旁觀察，不斷鼓勵，讓他們自己尋找辦法解決問題，以培養他們克服困難的勇氣，提升不怕困難的品質。

三、優化分享交流活動，推動幼兒不斷反思

反思是一種重要品質。在科學活動中，教師要利用一切機會培養幼兒的反思品質。而分享交流活動是培養幼兒反思品質的有效途徑。在科學探究活動結束后，教師可以組織幼兒分享自己探索成功的經驗與失敗的教訓，相互展示科學探究的成果，鼓勵他們討論交流，互相學習。

在傳統的分享交流活動中，教師常常采用“一言堂”的教學方式，掌握話語霸權，沒有給幼兒反思、交流的機會，只是對科學探究的過程及結果進行一下總結后草草收場。分享交流活動也要體現幼兒的主體地位，培養幼兒的反思品質，為此我們必須優化分享交流活動，推動幼兒不斷反思。如教師創設小組合作探究的形式，讓幼兒圍繞科學探究過程進行小組討論，每個小組成員都有表達的機會，闡述自己做了哪個實驗，是怎樣做的，并對自己選擇的探究方法進行解釋等，這些都有利于幼兒進行反思。也就是說不是讓幼兒交流自己是否成功了，而是要讓他們通過合作探究、分享交流進行反思，以不斷提高自己的探究能力。

《指南》中強調實施幼兒園課程要重視幼兒學習品質的培養，包括積極的學習態度和良好的學習能力。實踐證明，幼兒園科學活動在培養幼兒眾多學習品質方面具有很多優勢，我們應該加強科學活動的組織與指導，讓科學活動真正成為培養幼兒良好學習品質的重要途徑。

參考文獻：

[1]溫燕.淺談科學活動中培養幼兒探究能力的策略[J]. 中國校外教育旬刊，2016（Z1）.

[2]平曉慶.淺談如何培養小班幼兒在科學活動中的探究性學習品質.中國校外教育（上旬），2012（03）.