基于核心素養的高中化學課程與教學中減負之實現

周妃婷

摘要：因為高中的學習壓力較重，以至于學生的學習心理會處于一種消極的狀態。為保證學生的綜合素質，需要采用核心教育的方式，聯合減負，有利于提升教育質量。本文對化學核心素養的概述和具體的減負措施進行分析，通過加強化學歷史的滲透、分析化學本質等方面做以深入探討，希望能為相關人士提供有效參考。

關鍵詞：高中化學;學生心理;核心素養

中圖分類號：G633.8 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0181-01

在開展化學課堂教育的過程中，為保證學生的學習質量，就需要老師摒棄傳統的教育觀念，采用全新的核心教育思想，引導學生開展更高質量的教學活動。由于高中生的學習負擔較重，會有大量的作業，嚴重影響其心理承受，容易出現消極心理，老師需要開展具體的減負管理計劃，以便于調節學生的身心健康發展。

1.化學核心素養的概述

化學核心素養本質上是指學生更好的協調自身的時間，調節心理觀念從而實現高質量的化學學習階段，學生會在此過程中，加強對化學的學習，實現對教學任務和總體大綱的一個理性認知。所以在化學核心素養的階段中，往往是指對化學知識展開全面的復習，而是利用對化學核心知識的理解和領悟，發散自身的理性思維，強化對多個知識點的拼湊，以便于明確化學的關鍵學習重點。一旦學生采用核心素養的教育方式開展對化學的學習，就能夠在今后的學習過程中，采用更加全面的化學思維和角度增加對世界的了解，采用專有的理性思維提高對生活實際問題的處理和調整。核心素養往往能夠指代學生獨有的理性思維方式，結合動態化的思想理念，經過長時間的運行和發展，滿足對眾多事物的完善和融合。在此情況下，因為學生自身學習水平和質量的增加，以至于就會在今后的學習階段中，不斷學習新鮮的事物，處理化學和生活實際問題時，能夠了解到事情的本質，分析到更加透徹的問題情況，從而在后期的實踐環節中將其轉變為一種全新的化學智慧，是學生提升自身綜合素質以及專業能力的一種關鍵性能力[1]。

2.完善高中化學核心素養培育的具體措施

在老師將大量的化學知識融于生活實踐以及化學教學環節中，學生就會在學習知識的過程中，不斷增加自身的情感以及理性的思想價值觀念。所以在課堂的學習過程中，就需要把握三個教學思想。

第一，應當注重實踐，由于化學是一種以實驗為主的基礎類學科，但是大量的實驗背后都是來源于知識理論，所以需要提升學生對實驗后續的理論研究，以便于在實踐的環節中不斷強化對知識的理解，增強核心素質思想教育。

第二，是融合性原則，老師應當在此階段中，知道學生提高對知識理論以及技能的融合，將化學知識和STS理論相結合，只有加強化學和其余的思維教育理論不斷的產生聯系，才會在今后的發展中，將眾多的元素統一結合在一起，促使其形成核心思維[2]。

第三，教學情景化，教師在備課時，應當給出一個生活情景，讓學生知道化學源于生活。教師將身邊的事物搬到課堂，學生會有親近感，也能夠領悟到學而有用，學習知識也可以服務于生活。

2.1 加強化學歷史的滲透?；瘜W是一門較為理想的學科，在教育學生的過程中，主要為培育學生的科學態度和自身在學習過程中的諸多價值觀體驗;在老師開展有針對性的教學過程時，應當加強對學生化學發展歷史的引導，促使其了解外部真實的化學世界，結合化學發展的角度為教育核心，促使學生會在今后的學習過程中，感受到外界較為真實的世界，明確生活中所涉及的化學因素，具備更加嚴謹的化學學習精神和態度，是加強學生化學核心素養的主要環節。

2.2 分析化學本質。要想實現對化學知識的理解，促使其更加具備對學科的了解和關鍵性，就應當采用強化學科研究的方法，引導學生加強對本質的分析。

在實際的教學環節中，老師需要教育學生明確諸多化學知識，加強和生活之間的聯系性，分享眾多化學歷史上的眾多變化，明確人類社會和化學知識之間的聯系性。在實驗期間，還需要明確化學學科的實踐方式，利用系統性的化學實驗，采用計量計算的方法幫助學生增加對多種實驗研究的深入了解，以便于幫助物質的構成和架構，在后期的變化組合之后，實現對此過程的全方位了解。

在高中化學的學習環節中，需要學生掌握核心化學知識，結合歷史中所發生的事以及實驗激發學生探索的興趣，此類方式有利于幫助學生更加明確各項實驗的核心理論，了解化學的本質思維，以便于能夠在今后的學習過程中，提高自身的綜合素質和專業能力。

2.3 具體的減負策略。在學選考的背景下，高一學生的學科種類較多，以至于總體作業量較大，老師要想合理的調整學生的身心健健康發展，就應當采用較為合理的學習教育規劃，實現減負處理，不僅有利于學生保持積極的學習狀態，還能提升自身的綜合素質和專業素養。

化學老師應當根據當前的教育任務，合理定制教育大綱，從而開展系統性的評定，在教育環節中，引導學生能夠在學習的過程中，思維產生較為連貫的思想體系，將碎片化的知識點進行系統化的整合處理，實現規模性的導圖式運作模式。促使學生掌握核心的學習維度關鍵點，建立一種系統化的思維才能實現高質量的學習，并減少總體的作業量。在習題課中，教師能夠引導學生進行總結提升，將知識進行內化。

綜上所述，在當代的教育過程中，應當加強對學生核心素養的培育，在化學的教育環節中，強化化學核心教育的培育有助于鍛煉學生的理性和化學思維，為減少學生壓力，還應當配合著減負工作，調節學生身心健康。

參考文獻：

[1] 童文昭，王后雄.基于標準的化學核心素養的教學理解[J].教育理論與實踐，2020，40（05）：53-55.

[2] 王書玉.高中化學創新實驗課程的設計與實施[J].化學教育（中英文），2020，41（03）：89-93.