“鄉鎮幼兒教師”科研能力提升的實效性措施

戶秀穎

摘 要：提高鄉鎮幼兒教師的科研能力，其不僅可以幫助教師突破教學上的難題，促進教師的專業成長，同時還可以改變傳統幼兒教育當中存在的一些弊端，推動幼兒教育模式的變革和發展。鑒于此，為了更好的展開幼兒教育工作，就需要格外關注對鄉鎮幼兒教師科研能力的培育。既要破解“科研”迷思，提高教師的科研意識。又要加強幼兒教師“科研”方面的培訓，通過建立科研共同體，從而讓教師共同研究和學習，促進其專業發展。

關鍵詞：鄉鎮幼兒教師;科研能力;提升方法

在鄉鎮幼兒教育當中，想要提高幼兒教育工作的成效，其關鍵在于提升鄉鎮幼兒教師的科研能力，促進教師的專業成長。然而，從目前幼兒教育工作實施的情況來看，在培育和提升鄉鎮幼兒教師科研能力的過程中還是有頗多問題的存在。其一，科研組存在的意義缺失。組建科研組的目的是為了增進教師之間的交流合作，以便教師可以相互之間交流教學經驗和教訓，從而獲得專業技能的提升和發展，但是由于教師之間的合作意識淡薄，相互之間的更多是競爭關系，導致科研組并為發揮作用。其二，則是科研工作逐漸成為教師的負擔，導致越來越多的教師開始不愿意參與到科研活動中去，其一定程度上影響了教師科研能力的提升。面對此種情況，本文從三個方面來進行論述和說明，希望能夠為“鄉鎮幼兒教師”科研能力提升提供一些教學上的范式：

一、破解“科研”迷思，提高科研意識

在信息化時代的今天，想要提升鄉鎮幼兒教師的科研能力，其關鍵在于改變部分幼兒園教師傳統的科研思維，樹立起一定的科學研究意識。而想要達成這一目標，就需要教師切實加快幼兒科研小組的構建，依照幼兒教育科研的需要來合理的開展科研活動，設計符合幼兒和教學需要的科研方案，從而為幼兒科研工作的開展提供支持，讓教師在參與科學研究活動的過程中提高其自身的科研意識。

舉例來說，科研小組的協作是保證科研工作順利進行的關鍵，因此，為了實現對教師科研意識的培育，教師可以在小組合作的方式作滲透到科研活動中來，充分發揮科研小組在幼兒教育科研當中的作用。在此期間，特別需要教師在科研小組內找到適合自己的位置，做好分工的明確性，通過做到科研小組內部的有序性，從而讓教師更加高效的加入到幼兒教育科研活動中去。

二、改善“科研”培訓，建立科研共同體

根據教師的實際科研水平和教學能力，開展極具針對性的“科研”培訓活動，并依靠嚴格的規章制度來規范幼兒教師的科研活動，其不僅能夠讓每一位幼兒教師都踴躍參與到科研培訓中去，并在實際參與的過程中提升自身的科研能力。同時還可以推動科研共同體的構建，并為接下來科研工作的開展提供支持。為此，在對幼兒進行教育期間，還需要關注和重視“科研”培訓活動的開展和科研共同體的構建。

舉例來說，在展開幼兒教育科研工作當中，一方面，需要加快科研共同體的建立。在此過程中，可以通過搭建網絡交流平臺，讓不同地區的科研人員可以進行良好的互動和交流，從而在互動交流的過程中增強彼此間的聯系，實現科研共同體的構建。另一方面，則需要組織舉辦一些具體的“科研”培訓活動，要求整個科研小組的教師集中進行學習，從而在集中學習和參與培訓的過程中實現自我的提升和發展。當然，為了建立科研共同體，還需要轉變科研小組的組織方式，將其轉變為學習性的科研組織，通過組織內部的不斷獲取知識，通以及對所獲取知識的交流和討論，進而不斷的創造出新的知識。

三、開展“科學”活動，提升科研能力

提升鄉鎮幼兒教師科研能力，其根本的目的是為了讓幼兒教師更好的開展幼兒教育工作，發揮幼兒教師教書育人的職能。而合理的開展幼兒教育科研活動，可以提升教師的科研能力，并為接下來科研工作的開展提供支持。為此，為了提升教師的科研能力，還需要格外關注和重視“科學”活動的開展。

舉例來說，為了更好的開展科研活動，一方面，需要教師深入調研，明確科研活動開展的主題是什么。接著，教師需要確定本次科研活動的任務是什么，需要通過本次科研活動的組織和開展獲得哪些收獲。最后，作為本次科研活動的組織者和參與者，還應該在本次科研活動結束以后，歸納總結其他教師的意見，明確今后鄉鎮幼兒教育的方向。

結束語：

在鄉鎮幼兒教育當中，培育和提升教師的科研能力，其不僅有效的滿足了新時期社會對于幼兒教師專業教學的現實要求，提升了教師的專業知識和教學水平，同時也為接下來鄉鎮幼兒教師科研能力的提升提供了一定的理論依據。鑒于此，教師在對幼兒展開教育工作期間，既要從提升自身科研能力入手，充分利用空閑時間去聽一聽一些常年致力于科研工作的幼兒教師和專業是如何進行科研額度以及對于幼兒教育存在怎樣的看法和意見等。又要關注和重視“科學”活動的開展，從幼兒教育的現實要求出入，開展具體的“科學”活動，從而讓教師在實際參與的過程中提升其科研能力。

參考文獻：

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