多路徑培養師資，匯聚品牌專業建設關鍵力量

宋麗

摘要：教師是人才培養方案的具體執行者，是新時代各類職業院校強內涵、提質量、創品牌的直接保證，因此對于師資隊伍培養路徑的研究刻不容緩。作為專業建設者，需要在把握當前黨和國家對職業教育、職教師資隊伍新要求、新部署的基礎的上，找準當前本校、本專業師資隊伍培養體系的短板和弱項，對照標準，明確發展定位，并以此為導向，結合自身特色，以長遠的眼光確立師資隊伍建設改革的頂層設計和具體抓手。本文以此為思路，對學校，尤其是數控技術應用專業在打造品牌骨干專業建設中的有效路徑進行了思考和經驗總結。

關鍵詞：中職學校 ?師資隊伍建設 ?品牌專業 ?路徑

師資隊伍是職業教育發展的第一資源，是支撐品牌骨干專業建設的關鍵力量。十八大以來，黨和國家把師資隊伍建設工作擺到了更為突出的位置，并進行了一系列的新部署，提出了新要求。因此，在打造品牌骨干專業的過程中，明確師資隊伍的建設目標，實施精準、有效培養，對專業建設將起到巨大的推動作用。

一、新時代職業院校師資隊伍建設新要求

2018年1月20日，中共中央、國務院出臺《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，這為各級各類學校在新時代強化師資隊伍建設指明了方向，重點包括：著力提升思想政治素質，全面加強師德師風建設;不斷提升教師專業素質能力;深化教師管理綜合改革，切實理順體制機制等方面。其中，針對職業院校教師，明確提出了“建設一支高素質雙師型的教師隊伍”要求。而“雙師型”教師正是目前制約眾多職業院校人才培養質量提高的關鍵因素。

2019年2月13日，國務院發布《國家職業教育改革實施方案》，提出了具體指標，到2022年各類職業學?！半p師型”教師（同時具備理論教學和實踐教學能力的教師）占專業課教師總數超過一半。另外，提出要“多措并舉”打造“雙師型”教師隊伍，包括在新教師引進方面，突出了對3年企業工作經歷的要求;落實教師5年一周期的全員輪訓制度;探索組建高水平、結構化教師教學創新團隊，教師分工協作進行模塊化教學等。

2019年8月30日，教育部等四部門聯合發布《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》，從建設一項標準體系、改革創新兩項基本制度、完善三項管理保障機制、實施六大舉措提升教師雙師素質四個層面提出了具體規劃。即建設一整套覆蓋公共課、專業課、實踐課等各類課程的教師專業標準體系;以雙師素質為導向改革新教師準入制度，以雙師素質為核心深化教師考核評價改革;加強黨對教師隊伍建設的全面領導，落實權益保障和激勵機制提升社會地位，強化教師隊伍建設改革的保障措施;以及構建以職業技術師范院校為主體、產教融合的多元辦學格局，完善“固定崗+流動崗”的教師資源配置新機制，建立校企人員雙向交流協作共同體，聚焦“1+X”證書制度開展教師全員培訓，創建高水平結構化教師教學創新團隊，以“國家工匠之師”為引領加強高層次人才隊伍建設。

二、師資隊伍建設存在的問題分析

結合黨中央和國家對職業教育師資隊伍建設提出的新部署與新要求，以及對本校數控技術應用專業等骨干專業，以及其他職業院校的調研，查找并分析了目前各學校各專業在師資隊伍的建設等方面存在的問題，主要包括以下幾個方面。

1.能力結構不合理

對于職業教育和職教師資，江恒源、沈光烈1937年編著的《職業教育師資》中就有十分明晰的論述，“職業教育既以造就生利之人為限。蓋己立而后立人，己達而后達人，天下未有無生利之經驗之人而能教人生利者?！宦殬I教師之第一要事，即在生利之經驗。無利之經驗，則以書生教書生，雖冒職業教師之名，而早已失卻職業教師之資格了”。

而當前，各類職業學校所招聘的教師大部分為高校畢業生，且僅有部分教師來自技術師范類大學。大部分專業課教師對企業的管理、生產和文化等缺乏了解，沒有解決實際問題的經驗，同時由于受自身成長氛圍、經歷的影響，對于實踐性的能力不夠重視，主動學習的愿望和積極性也不強，所以造成了現在專業教學中技術技能型教師和實習指導教師不足，水平普遍不高的局面，嚴重制約專業辦學能力和人才培養質量的提升。另外，職業學校所開展的校企合作流于表面，效果不明顯，專業所聘請的企業技術骨干、能工巧匠較少，甚至沒有，校企合作育人的理念沒有真正落地，因此師資能力結構及專兼職結構方面的不合理極大限制了專業教師能力水平的整體提升。

2.培訓機制不健全

師資隊伍的建設，離不開科學有效的培養培訓制度和評價方法作為保障。但從目前來看，部分學校師資培訓和評價的制度尚不完善，沒有充分考慮到不同類型師資的成長需求，約束與激勵措施不夠，且對所開展的培訓缺乏嚴格的過程性監督及效果評價，因此往往流于形式，并未達到預期效果。

例如，針對“雙師型”教師而言，“雙師型”教師是一種復合型、創新型師資，需要有“雙經歷”，即企業工作經歷與專業教學經歷;“雙能力”，包含教學能力與專業實踐能力;“雙證書”，即“教師資格證”和“職業資格證”，對于滿足這些要求的教師，培養不易，需要學校投入大量的時間和資金。因此在大規模培養之前，首先制定出科學合理的評價標準，對于師資隊伍的建設效果具有重要意義和作用。但目前我校和其他一些中職學校，在“雙師型”教師的評價與認定方面還存在不科學、不合理的情況。例如，僅以教師是否具有教師資格證，是否取得某個工種高級工及以上職業資格證來認定。雖然職業資格證書在一定程度上反應了教師對某項技能的掌握情況，但隨著科技的迅速發展，技能和教學內容都在更新，一份職業資格等級證書已不能足以說明教師真正的實踐能力，而且許多教師的這本證書已獲取多年，只是作為職稱評定的依據，也沒有真正參與到實習實訓或生產實踐當中去，因此再簡單以此類證書來作為認定雙師型教師的重要指標，很難滿足師資隊伍的建設需要。

3.培訓內容針對性、時效性不強

在目前所開展的各類培訓中，公共課教師、專業理論課教師、實習指導教師共同參與的共性培訓較多，如教學能力提升培訓、信息化教學手段培訓等，雖然在一定程度上提高了教師的教學水平，但針對“雙師型”教師急需的另一部實踐能力的培養，方法與抓手不足。如我校數控技術應用專業，曾組織過青年教師參加車工、銑工等技能培訓，但多為基礎入門內容，較少涉及教學項目中的技術難點，以及行業企業中出現的新設備、新技術和新工藝等，因此教師參與培訓的積極性不足，學習成果輸出為雙師能力的轉化率低。

4.缺乏行業指導及與企業的有效交流

職業教育培養的是高素質的技能型人才，直接為企業生產一線服務，需要行業進行階段性的指導，以及與企業人員開展持續深入的交流。這樣專業教師的教學理念和實踐技能才能得到及時的更新與提高。但目前行業的指導作用發揮的并不明顯，教師與企業的交流與合作也缺乏有效的平臺。部分教師參加企業實踐，但由于企業在技術上的保守性和保密性，并不能真正學習到關鍵技能。

三、我校師資隊伍建設主要舉措

針對黨和國家對職業教育師資隊伍建設的各項新部署與親要求，我校在查找問題，明確短板的基礎上，對近年來所取得的好的師資隊伍建設經驗進行了總結。

1.完善機制，加強師德師風建設

新時代，結合“人人都是德育工作者、處處都有德育工作”的立德樹人工作方針，我校進一步強化了校黨委對師資隊伍建設的全面領導，大力開展師德師風建設。一是將全面從嚴治黨的各項要求落實到師資隊伍建設的全過程，強化教師的政治意識和政治敏感性，把講政治擺在首位，持續引導教師深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，并用其武裝頭腦、指導實踐。二是充分發揮學校各黨支部教育管理和監督作用，充分調動黨員教師和所屬黨支部非黨員教師干事的積極性，努力發揮出應有的先鋒模范作用，積極落實將骨干教師培養成黨員，把黨員教師培養成教學、科研、管理骨干的“雙培養”機制。三是，以“四有”好教師為標準，并依據教師職業道德規范和新時代教師行為十項準則要求，以及學?！督搪毠煹驴己宿k法》開展教職工職業道德（師德）考核工作，根據日常工作情況劃份等次，并作為評優評先、職稱評定的依據。

2.注重職業特色引進師資

根據職業教育特色及專業發展需求，學院在近三年的人才招聘上注重了對企業技術人員的引進，包括大型國企、軍工企業等的工程師等，為數控技術應用等骨干專業建設與發展，尤其是當前智能制造方向的專業建設和發展提供了強有力的師資支持，同時將企業的管理理念、對員工的職業素養的要求、及鮮活的生產案例等帶到了課堂當中。

3.分類、分階段精準培養

按照專職教師、骨干教師、專業帶頭人，“教練型”教學名師，“專家型”教學名師的發展路徑，學校各專業對不同類型的教師采取實施分類培養、持續發力。通過“完善制度”、“內培外引”、“外出學習”等多種途徑，推進教師的梯隊發展，并逐步完善各類培養、選拔與認定等制度，形成了師資隊伍建設的長效機制。

4.打造培養與服務平臺培養師資

（1）有選擇性的開展校企合作將企業真實產品引進來

依托校內實訓基地，學校有選擇性的開展深度校企合作。主要包括三個方面：第一，典型大型高新企業。合作內容主要在新產品、新工藝的研發方面。這類企業產品多為結構復雜、精度要求高、加工難度大的航空航天類產品等，可為專業教學積累多軸數控加工等高端設備方面的典型加工案例，為實訓教材開發等提供素材;第二，典型小型高新企業。這類企業產品靈活性大，且新技術、新產品不斷涌現，合作過程中，企業人員始終在學校參與技術研究，并對學生的生產實訓親自進行指導，較好的豐富了專業教學資源及科研項目;第三，中外合資企業。合作目的除提高師生技術技能外，重點將國際企業標準及相關國際化要素等引入教學，從而促進師生國際化素養的提升。

（2）讓學校專業教師走出去

學校為數控技術應用專業及其他骨干專業教師提供條件，在課余時間積極走出去，與有需求的企業開展合作和技術研發等。例如企業共同設計改造的“油污蒸汽清洗機”已投入市場，反饋良好;承擔企業電氣柜安裝與維護工作，且該公司為我校專業師資提供了工業機器人和自動化生產線方向的培訓服務;為天津市多家污水處理廠完成總控柜的設計、制造和調試工作，極大降低了工作人員的勞動強度的同時，更提高了設備操作的安全性，并使企業污水處理效率提高了20%以上。在這一系列的實戰當中，使師資隊伍得到了有效鍛煉與提高。

（3）服務國家戰略部署

學校與天津市天卓機器人科技發展有限公司合作，完成企業五軸電氣安裝、精度調整、試切等工作，并將指派5名教師作為技術支持，完成2019一帶一路暨金磚國家技能發展與技術創新大賽之“金磚國家青年創客大賽”指定設備5DGBV五軸的功能開發、調試、及現場比賽技術總負責任務，在服務國家“一帶一路”倡議方面貢獻學校力量。另外，學校發揮自身優勢積極投身國家“精準扶貧”計劃，承擔了2期云南滇西地區汽車維修專業近50名學生的技能培訓，5期甘南藏族學員電工近400人的高技能培訓等，在使學員收獲一技之長外，教師的思想政治素質和專業技術水平均得到了考驗和提升。

5.加強頂層設計與制度建設為師資隊伍培養提供保障

為認真貫徹落實黨的十九大精神、全國教育大會精神，以及中共中央國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》等文件要求，激勵師資隊伍擔當作為、創新競進，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，學校根據發展實際，出臺《關于加強師資隊伍建設的通知》。從“加強黨建和教師隊伍思想政治教育”，“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍”，“遵循教育規律，堅持依法治教、依法執教”，“規范管理教師隊伍，提高人力資源效率”，“加強思想政治教育人員隊伍建設”，“遵循教師成才規律，搭建教師隊伍梯隊”等八個方面對師資培養培訓給出明確的方向指引與具體的路徑規劃。

同時，制定了《師資培訓管理辦法》，明確了培訓類型、培訓內容、培訓方式和培訓時間等，從而對開展師資隊伍的各類培訓和相關管理進行了詳細規范。

總之，建立高水平的師資隊伍，才能建設高水平的專業，在品牌骨干專業的打造中必須把師資隊伍建設擺到首要位置。在實施師資隊伍建設過程中，需要明確黨和國家的相關要求，并在明確自身專業或學校的問題和短板的基礎上，才能更加有的放矢，在新時代中更好的承擔起職業教育的歷史使命。

【1】崔發周.“雙師型”教師的基本特征與認定標準，南方職業教育學刊. 2011年02期 第86-90頁

【2】范娟.雙師型隊伍建設在職業院校的實踐探索.哈爾濱職業技術學院學報 2 0 1 9 年 第 5 期 ?第21-23頁