淺談農村學校如何在素質教育中轉化學困生

黃立標

摘? 要：本文分析了學困生普遍存在問題的原因，并對如何轉化學困生作出了具體分析。 轉化學困生的工作，需要班主任和各科任教師做好耐心細致的工作，從各方面采取多種措施給予他們鼓勵，幫助學困生轉變思想，增強自信心，提高學習成績。只有調動了學困生的學習興趣，培養他們養成自覺學習的習慣，樹立遠大的理想，才能取得良好的效果！

關鍵詞：學困生;轉化工作;策略

學校是培養人才的搖籃，隨著社會經濟的發展和教育的普及，各學校都有很多不愛學習的學生，這部分學生就成了班里所謂的學困生，許多班主任對學困生感到束手無策，學困生的轉化是大家經常談論的話題，在一個班級中，不同學習程度的學生都有，大部分是學習程度居中的學生，一個班級如果學困生所占比例過大，就會嚴重影響班級的整體教學質量，這是每個教師必須面對并加以解決的問題。新課改明確要求“一切為了學生，為了學生的一切?！币屆恳粋€學生都得到發展。因此，如何做好學困生的轉化工作又是教師不得不面對的問題。

本人任教二十多年來，一直擔任班主任工作，覺得對后進生的管理是學校、班級管理中十分棘手而又極為重要的，轉化不力的原因是缺乏對其真正、足夠的了解，難以對癥下藥。因此，我覺得首先找出造成學困生現象的影響因素，即學校因素、家庭因素、社會因素和自身因素，并分別對各種因素的影響進行具體分析，充分認識后進生的心理特征，從實際出發，因材施教，做好學困生的轉化工作。

我對學困生的認識，我們通常所說的學困生。是指行為表現不佳、學習成績偏差，進步比較困難的學生，他們是一所學校和一個班級體中客觀存在的特殊群體，多表現為思想差、行為差、道德差和成績差等幾種情形。學困生，也叫學習障礙學生，是指在特定的學校和班級中處于后幾名狀態的學生。他們在德、智、體、美等各方面的發展水平、行為特點等較為平常，并無突出之處，尤其是在學習成績方面處于一個群體的靠后部分，往往引不起教師和同學的關注，反而有不少教師和家長常常把他們當成所謂的“沒出息”、“差生”。在全面推進素質教育、創建人文和諧社會的今天，如果我們老師仍然用不變的舊眼光去看待學困生，則會產生錯誤的認識，導致荒謬的行為結果。學困生從何而來？說到底，是中華傳統舊教育的結果。以前以考分評價學生，把學生劃分成優、及格、差三等，這種以考試成績為尺度簡單地把學生分等之舉，既不合理，更不人道。每位學生因受遺傳因素，生活環境等的影響，興趣、愛好各不相同，優劣勢表現不一。

學困生固然在學習成績上不如其他學生，但總有好的地方，只要我們用正確的觀點看他們，用發展的觀點去看待他們，從適當的角度去了解和培養他們，他們同樣能為社會作貢獻。社會是多層次的，需要有各行各業的精英，更需要在不同層面上默默工作的普通勞動者。我們要用不同的眼光去看待學困生，要用不同的目標去要求學困生，更要用不同的方法去澆灌后進生，那么，我們學校將大大減少學困生，甚至將不存在學困生。

學困生形成的原因是什么呢？本人認為主要有以下幾點。

第一是學校原因。學校教師和學生的歧視。學困生往往是因為某些原因被老師冷落、辱罵，甚至體罰，因而被同學孤立，使其喪失了自信更喪失了自尊，更嚴重的是在他們心中產生對教師乃至對教育的敵意。一些學校老師對學生不能一視同仁，平等對待，教學上只注重上等學生，對學困生不聞不問，放任自流甚至視其為包袱或害群之馬，這樣，本有進取心的學困生將失去進取的信心，甚至產生故意的對抗心態?！皼]有愛就沒有教育?！苯處熤挥邪褠鄣年柟馊鱿蜻@些最需要的孩子，他們才能茁壯成長。教師與學生關系不融洽，學生怕而遠之，既遠離了學習和紀律，更遠離了正常的成長軌跡。

第二是家庭原因。家庭是社會的細胞，家庭環境對學生的影響極其重要。有些教育方法不當。一些家長對學生要么是溺愛，讓孩子從小就生活在“小皇帝”的環境中;家長對學生要么是粗暴，使學生在呵斥和棍棒中學會仇視一切“教育”;對學生要么就是放任，孩子在養成了懶惰和散漫。有相當一部分學困生形成的原因是家庭發生變故引起的，如父母離異、家庭關系緊張等等。一些家長對其子女的行為表現和學習成績漠不關心，孩子學不學，成績好不好全無所謂，甚至有的家庭把教育子女的問題全部依賴于學校，而沒有盡家庭在孩子成長中的教育責任，使教育出現了較大的殘缺或空檔。特別是我們農村地區父母大多出門打工，常年在外，對子女學習無精力過問，學生缺乏家庭里關愛和教育。還有一些家長文化素質不高，無法輔導孩子。部分家長對子女過分溺愛，尤其獨生子女家庭，凡求則是有求必應，生活上無微不至的關心，學習上要求不高，對孩子在校犯的錯誤包容放縱，致使學校與家庭教育脫節以至于相沖突。父母離異，孩子失去溫暖，無人關照，對生活摻雜了許多不應有的觀念和想法，也是造成他們的逆反心理，是后進生形成的原因。比如：我有一個學生叫林輝，因父母離異后，各自組建新的家庭，對林輝關心很少，只是給一些生活費，林輝在學校表現出來紀律很差，經常遲到、早退的，不接受老師教育，不尊重學校老師的。上課不認真聽課、不認真完成作業、經常抄襲他人作業，不遵守課堂紀律，故意擾亂課堂秩序、自習秩序，影響同學學習和老師上課，致使教師無法實施教學影響極壞的。不接受批評教育、頂撞老師的。 打架斗毆，尋釁滋事，或強行索要他人財物的。嚴重違反《中小學生守則》、《中學生日常為規范》的行為。老師喊家長來共同教育，家長都是你推我，我推你，不想管理，把他推給學校。學校領導、班主任認真做家長的工作，家長才配合學校工作，共同對林輝同學的監管、教育。

第三是學生自身的原因。有的學生由于自身體質較弱或身體某方面的疾病，自然會導致學生的學習成績不佳，以致成為學困生。也有個別學生由于智力原因，反應遲鈍、接受能力較弱，也是他們學習感到困難的原因。有的學生學習目的不明確，結交了一些不良的朋友，相互受影響;有的是自身學習習慣不好，接受能力也差，久而久之，學習便落后于其它學生;有的是自制能力差，大錯不犯，小錯不斷，進而成為問題學生。比如有的學生學習習慣不好，意志薄弱，自制力差，學習興趣低，注意力分散，心理素質不好，情緒不穩定等，學習目標不明確或無學習目標，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。是非不明，愛惹是生非，不以為恥，反以為樂，不求進取，甚至抱有破罐子破摔的心態。還有是學習動機不穩定，常常被其它誘因所左右。學習興趣不持久，特別是缺乏學習中的潛在興趣。這些自身的原因都是是學困生形成的原因。

第四是社會原因。當今社會上的一些不良風氣如賭博、吃喝、腐敗、浪費等都會使青少年受到潛移默化的影響。社會上非法書刊、錄象帶、網絡等壞作用也不小。青少年學生好奇心強，模仿心重，看了那些帶有刀槍、棍棒、黃色書刊、錄象等，或誤出入黑網、暴力網、黃網之后，都想親身嘗試一下，結果一試就步入歧途。隨著經濟社會的日益深入，還有西方的一些不健康的思想乘虛而入，缺乏分辨能力的青少年學生，貪圖一時刺激、好玩，越陷越深，最終不能自拔。如對青少年不加限制的影劇院、歌舞廳、網吧等，這些地方帶有很大的迷惑性和復雜性，致使一部分青少年一旦陷入其中，就較難改造和轉化。

因此，對于我們學校普遍存在的學困生，我們應該如何做呢？我通過近20多年的教育教學實踐，總結出了以下幾點轉化學困生的經驗。

1.全面認識學生，正確了解學生

“金無足赤，人無完人”。每個人都有優點，都有缺點，都有長處，都有短處。而在我們在教育教學中，一提到學困生，我們很多老師都形容為：壞的學生，差的學生，一切不好的都跟他們劃上等號，認為他們“朽木不可雕”。但是如果我們能夠放棄偏見，認真對待他們，不用有色眼鏡看他們的，就會發現學困生并非不可救藥，他們有很多的優點的，只是我們沒有發現而已。所以這就要求全面認識學生，正確了解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、心理變化和生理特點、家庭環境等方面作全面調查、深入研究。針對他們的特點，找出應對的方法，并采取分類教育的方式和教學方法，約束學生不良心態的滋生發展，對學生進行熏陶，對學生有潛移默化地作用。

2.對后進生要有愛心

教師應熱愛學生，善于跟學困生交朋友，關心后進生，了解他們的思想。學困生身上都有閃光點，都有他們的優點和可愛之處，我們要善于觀察和發現這些優點。由于學困生在學習成績、行為習慣等方面表現不夠好，影響了班集體的聲譽，他們在不同程度上經常受到老師和同學的冷落。所以在他們的內心深處，他們很渴望得到老師的關愛和尊重。所以老師要用愛的眼光去發現學生的閃光點，尊重他們的人格，給予他們愛的呵護。如有的學生雖然成績不好但勞動積極，對于這些學生，在每周班級勞動結束時可教師應著重給予表揚，使其獲得自信和鼓勵，他們得到了贊許和鼓勵就會并逐步把興趣遷移到學習中去。

3.樹立他們的自信心

學困生無論是在學校還是在家里，都是受排擠和遭白眼的。造成學生成績倒退的原因多種多樣，學困生中有的是受不良社會風氣的影響;有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的;有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。他們是老師心中的差生，在同學中抬不起頭。他們需要得到老師的關心和家庭的溫暖。所以，我們對后進生不要緊盯著其缺點，而看不到優點，我們應該用發展的觀點看待學生。作為一個老師，就應該多加留意后進生的微小進步，認真地看問題，對于他們的優點給予充分的肯定，讓他們看到希望，增強進步的信心。比如在課堂上教師要設計一些較簡單的練習題專門讓學困生回答，給他們在課堂回答問題的機會，讓他們在一次次的成功中充滿自信心?；卮鹫_時，投以贊賞的目光和熱情的鼓勵，讓他們體驗成功、體驗取得進步的喜悅，教師對學困生進行賞識激勵，逐漸讓他們克服了自身的缺點，真正的把學困生的轉化落實到實處，才能將學困生轉化成為一名成績較好的學生。

4.耐心轉化，對學生循循善誘

在轉化后進生過程中是一項十分艱苦的工作，不能一蹴而就，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規律，反反復復的抓，使后進生保持不斷前進的勢頭。教師要有一個長期、耐心教育轉化后進生的心理準備，不能喪失對他們的信心，甚至認為他們已經無可救藥了。在轉化過程中不可避免的反復或倒退，班主任要正確引導，允許學生犯錯誤，讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟。教師應既要看到后進生的進步，也要正確看待后進生的反復現象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進行自我競爭、自我挑戰，在反反復復的過程之中把后進生引上前進之路。

5.與家長聯手、共同教育

教師特別是班主任要多與家長聯系，及時了解學生的表現，是了解學困生的一條重要渠道。班主任應時刻對學生家訪，目的是為了幫助學生，了解學生，對學生的優點，要動員家長加以鼓勵，以使孩子更加努力;而對于缺點也應向家長說明，并且與家長共同協商幫助學生克服缺點的辦法。通過家訪可以幫助了教育方法不當的家長，又增強了“學困生”的自信心，使他們感覺到老師不但沒有放棄他們，反而重視他們，一心為他們著想，從而激發其改正錯誤，奮發向上。例如：我曾經教過一個學生叫黃高鵬，他作業基本能完成，腦子也很靈活，作業能很快的完成，但他經常擾亂課堂秩序，課上大喊大叫或做幾個動作引起全班的注意力，甚至想讓老師下不了臺;課下“臟”話總是脫口而出，情緒過于興奮，總想和人打上一架。我分析其原因，與家庭教育是分不開的，他是獨生子，家長對孩子過分溺愛、放縱，基本上說一不二，尤其對孩子的錯誤言行沒有盡到指正教育，有時甚至縱容，對孩子的學習也有放任的思想，使學生產成學不學都可以的想法。因此我多次進行家訪，與家長溝通談心，與家長共同查找自己教育方面存在的問題，揚長避短，向好的方面轉變。

所以，我個人認為幫助學困生要有愛心、耐心，需要教師付出更多的鼓勵、多引導，更重要的是要有恒心，“學困生”的轉化不是一天兩天就會變的，“學困生”是一個長期需要去關注、去幫助的對象。學困生更需要我們用尊重、理解、關心的話語去感化他們，用熱情、智慧、真誠的行動去幫助他們。讓我們用笑臉迎接他們，用愛心擁抱他們，以此換來每個學生燦爛美麗的笑容。

參考文獻

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