淺談信息化教學在中職汽修專業中的應用

摘 要：隨著信息時代的到來，網絡技術與計算機技術在社會各個領域之中得到廣泛的應用，中職汽修專業教學過程之中要充分的發揮出現代化信息技術的優勢，將其應用于汽修專業教學活動中，從而全面的保障中職汽修專業教學質量與效果。本文主要研究了中職汽修專業開展信息化教學的策略，希望為有關專業人士帶來一定的參考與借鑒。

關鍵詞：信息化教學;中職汽修專業;應用

中職學校作為為社會發展培養應用型人才的重要場所，在開展汽修專業教學活動中要注重信息技術的運用，實現對傳統教學模式的變革與創新，提升中職汽修專業教學質量與效果，從而滿足社會發展對高素質的汽修專業人才的需要。

一、課前導學，提高學生自主學習能力

大多數中職汽修專業學生的本身的學習基礎薄弱，且缺乏良好的學習習慣，忽視課前預習的重要性，加上中職汽修專業課程內容非?？菰餆o味，教師采用傳統教學模式開展汽修專業教學，難以取得良好的教學效果?；谛畔r代背景下，教師可以依托于現代化信息技術，在網絡教學平臺上向學生布置相關的預習任務，讓學生通過觀看微課 視頻，動畫等完成課前預習任務，直觀生動的微課視頻與動畫可以很好地點燃學生的學習熱情[1]。

除此之外，愛做游戲是中職學生的特點，教師可以利用這一特點將預習測試制作成為游戲闖關這種形勢，促使學生積極主動的進行預習活動。與此同時，教師可以通過創設良好的教學情境，促進學生的思考與探索，從而提升學生的自主探究能力與學習能力。此外，教師要總結出學生在預習活動中存在的共性問題，并在課堂教學中圍繞著重難點問題進行講解，保證了課堂教學活動的針對性與有效性。

二、導入新課，激發學生的學習興趣

汽修專業課程內容本身具有抽象性，實踐性以及專業性等特點，對于學生的思維能力有著較高，然而，以往教師在開展中職汽修專業教學活動中主要采用傳統落后的教學方式，加上學生自身的注意力不集中，難以保證汽修專業教學質量，針對于這個問題，教師在課堂教學活動中可以融入真實案例，為學生模擬真實的企業環境，引發學生的思考。除此之外，教師可以根據案例提出相關的問題，引導學生利用網絡搜索與查閱資料等方式解答問題，由此既很好的鍛煉了學生的查找資料能力，又實現對學生的分析問題，解決問題能力的鍛煉[2]。

三、探索新知，提升學生的動手操作能力

中職汽修專業教學之中實訓是不可缺少的環節，是幫助學生掌握汽車零部件拆裝工藝與零部件檢測方式的重要方式，然而，由于受到傳統教學模式的不利影響，中職汽修專業教學中學生的實際操作訓練機會與時間非常少，更多的是被動聽教師的口頭講述，最終影響了中職汽修專業教學質量與效果。在信息時代快速發展的背景下，中職汽修專業教師不可以拘泥于傳統教學方式，注重發動機仿真拆裝軟件、汽車故障診斷軟件以及汽車檢測軟件的應用，同時要加快建設汽車教學資源庫，以便于學生利用閑散時間進行學習與探究活動，深化學生對零部件拆除檢測方式與步驟等掌握。除此之外，在網絡模擬操作中遇到問題時，要及時的與教師進行溝通與交流，實現線上與線下混合教學，這樣在保證汽修專業教學質量同時，提升學生的實踐操作水平。

汽修專業課程所涉及到的內容眾多，包括了發動機工作原理，構造、檢修與拆裝等，這些內容大多都是非常抽象與復雜的，然而，許多的中職學生的學習基礎較少，對于學習缺乏足夠的熱情，在學習中遇到困難時經常是選擇逃避，針對于這個問題，可以借助于信息化教學方式的運用，化抽象的知識為直觀與形象，提升學生的學習自信心。

比如，在學習發動機構造以及工作原理這一部分內容時，借助于動畫、微課以及物聯網的應用，化抽象為直觀形象，幫助學生更好的接受知識內容。在開展發動機拆裝實訓課過程之中，可以通過仿真拆裝軟件的引用，給予學生仿真操作的機會，深化學生對拆裝工藝流程及其相關規范的認識，從而盡可能的將各類工具設備以及零部件損耗降至最低。

在完成了仿真操作之后，要由教師進行示范講解，為了保證每個學生都可以看清楚教師的演示，可以采用同步錄播這一系統，以便于學生通過教學平臺觀看教學的親自演示，同時，當視頻可以進行回訪，便于學生進行課后復習，從而顯著的提升了課堂教學質量與效果[3]。

最后教師可以引導學生開展分組實操活動，并用手機的相機功能拍下實操整個過程，而后將視頻上傳至教學平臺，營造出一股比學趕超的學習氛圍。在開展發動機檢修課程時，借助于微課、同步錄播系統以及模擬檢修軟件的綜合應用，有效的保障了課堂教學質量與效果。

由此可以看出，在開展汽修專業課程教學活動中，通過信息技術的運用，不僅調動學生進行實際操作的熱情，又給予學生充足的實操機會，從而促進學生的動手操作能力的提升，為學生今后走向工作崗位打下堅實基礎。

四、課后拓展，提升學生綜合素質

在課后拓展環節之中，教師與學生的主要任務是回訪之前錄制的視頻，并分析出學生操作中存在的問題與閃光點，在及時的糾正學生錯誤操作同時，實現對學生的評判能力的培養。

除此之外，在教學評價環節中要改變傳統的以教師評價為主的單一評價方式，注重采用融合了個人自評、教學評價以及小組互評等多元化評價模式，對于在教學活動中表現優秀的小組與個人，給予必要的獎勵與表揚，增強學生的學習自信心。此外，在課堂結束的最后階段要進行隨堂小測試，考察學生是否熟練的掌握了這一課的知識內容，以便于教師下一堂課進行針對性的講解。

結語

綜上所述，隨著信息技術的不斷的發展與成熟，教師應當認識到信息技術的優勢，并在開展在中職汽修專業教學活動中注重對其的有效應用，以一種直觀形象的方式向學生呈現出教學內容，充分的點燃學生的學習興趣，深化學生對知識的理解與記憶，將學生培養成為高素質的專業汽修專業人才，從而滿足社會發展對優秀人才的需要。

作者簡介：

丁衛昆;1983年2月;籍貫：常德市漢壽縣;性別：男;最高學歷：大學本科;職稱：中一;職務：教師;研究方向

（作者單位：長沙汽車工業學校）