關于小學數學多樣化教學的淺談

趙建華

四川省青川縣三鍋鎮中心小學校

在教育面向信息化、現代化的今天，我們應當科學對待數學學科教學，分析當前數學課堂的形勢，結合相應的教學文件精神，落實科學育人、全面育人的觀念，讓“為了一切的孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子?！彼枷肷钊氲矫课唤處煹男闹?。以下是筆者對此的一點認識，望能幫助同仁。

一、情境教學，讓學生開放思維

所謂的情境教學，簡單來說就是通過創設適宜的數學課堂情境，從環境影響內心，改變學生對于課堂學習的心態，即由厭學變為樂學，由抵觸教師，改變為喜愛教師，由恐懼課堂，轉變為活躍課堂，讓兒童的思維在這一情境教學的引導下綻放，提升教學的有效性。比如，我們可以通過創設組織動手操作，來構建實踐操作情境。在教學“克與千克”、“厘米、分米、米”等度量衡單位時，教師可以將天枰、電子秤、直尺、三角尺、卷尺等工具拿到課堂，然后，提供給學生動手測量、稱重的機會，如此，構建真實的動手體驗教學情境，相比較傳統的教學方法，更容易提升教學質量。

二、多媒體教學，活躍課堂

通過利用多媒體實施課堂教學，可以完成由知識的抽象性、復雜性向具體性、生動性轉變，激發小學生對數學知識的學習興趣。比如，在教學“軸對稱”圖形的相關知識時，我們就可以結合多媒體技術，展示幾組生動的軸對稱圖形：蝴蝶美麗的翅膀、英文字母W以及五角星圖案等，然后讓學生們說一說，這些圖案的對稱軸線在哪里，如此，幫助構建生動、有趣的課堂氛圍，提升教學效率。

三、分層教學，落實因材施教

由于小學數學教師面對的學生群體，其學習熱情、學習基礎和學習方法等，存在一定的差異，使得我們使用單一的教學方法，制定同樣的教學目標，無法滿足每一個階層的學生，此時就需要結合分層教學的理念，落實因材施教。而劃分層次的依據，筆者認為，可以根據平時的考試成績以及學生上課時回答問題的態度等，進行全方面的測量，然后精準實施層次的劃分。綜上所述，在小學數學教學中，我們應當力求教學方式的多樣化發展。教學方法多樣、新奇、新鮮，才能有效地吸引兒童，將注意力集中在教材中，課堂上，為構建有效教學提供必要條件。

四、貫徹新課標，構建新課堂

新課程標準指出小學數學教學應致力于實現義務教育階段的培養目標，在面向全體學生進行教學的同時，關注學生的個性發展，使每個學生都能夠獲得良好的數學教育;同時提倡數學教學中創設輕松、開放的數學課堂，讓學生能夠輕松的融入課堂教學過程中，為學生綜合學習能力的提升奠定堅實的基礎。

基于新課程標準的相關要求，我們在數學教學過程中要摒棄傳統的教育教學理念，構建以學生為主體的數學課堂教學模式，讓學生建立起正確的數學學習意識，為多樣化數學課堂的構建以及學生數學綜合素養的提升奠定堅實的基礎。

五、明確教學目標，拓展教學方法

多樣化數學模式是針對傳統的單一教學模式而言的，在數學教學過程中，教師要從課堂教學目標出發，結合小學生的數學學習現狀以及未來的學習需求，選取科學合理的教學方式和教學策略，保證課堂教學多樣化的同時，也能夠促進小學生數學學習有效性的提升。

以人教版小學數學《長方形和正方形的周長》教學為例，按照新課程標準的要求，我們從知識能力、過程方法、情感態度及價值觀等三方面明確了教學目標;通過基礎知識的學習引導學生自己動手操作，使他們能夠感受到感受到美來源于生活的道理;進而培養學生獨立、自主的心理品質，使學生能夠建立起主動學習的習慣，為將來的學習奠定堅實的基礎?；诖?，我們要借助多樣化的教學方法，為學生創建良好的學習環

六、多樣實踐活動，保證教學效果

多樣化的實踐活動，能夠提高學生的實踐意識，提高學生的綜合數學素養。數學實踐活動的開展首先要與課堂內容相符合，其次要結合學生的學習實際情況，選擇形式合理，內容豐富的實踐活動，引導學生將數學教學內容應用于具體生活實踐當中，促進學生實踐應用能力的提升。

七、貫徹新課標，構建新課堂

新課程標準指出小學數學教學應致力于實現義務教育階段的培養目標，在面向全體學生進行教學的同時，關注學生的個性發展，使每個學生都能夠獲得良好的數學教育;同時提倡數學教學中創設輕松、開放的數學課堂，讓學生能夠輕松的融入課堂教學過程中，為學生綜合學習能力的提升奠定堅實的基礎。

基于新課程標準的相關要求，我們在數學教學過程中要摒棄傳統的教育教學理念，構建以學生為主體的數學課堂教學模式，讓學生建立起正確的數學學習意識，為多樣化數學課堂的構建以及學生數學綜合素養的提升奠定堅實的基礎。

結論

綜上所述，小學數學多樣化課堂的構建是非常重要的教學內容之一。作為教師明確多樣化課堂構建的重要性，采用科學合理的策略創建新型的課堂教學模式，促進高效課堂構建的同時，也有利于促進學生數學綜合素養的提升。