淺探小學計算機課堂教學的有效性策略

明橙

貴州省天柱縣第九小學

隨著新課程改革的實施，信息技術課程標準的頒布實施對小學信息技術教學提出了新的要求：在課堂教學中，教師要以學生為中心，結合學生的個性特征選擇教學模式、教學方法。小學計算機作為基礎性學科，發揮著舉足輕重的作用，即它直接關系著學生未來對計算機的態度。因此，作為計算機教師，應采取多元化的方式和方法，結合新課程改革理念和學生的個性特征來構建課堂教學，借以促使學生有效掌握計算機知識和技能，推動學生向更深層次發展。在此，筆者結合自己的教學經驗，談一下小學計算機課堂教學有效性提升的措施。

一、激發學生學習計算機的興趣

“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！迸d趣是學生學習最好的老師，是學生求知欲的源泉，也是啟迪學生積極思維的手段。對于小學生而言，感性認識占據著主要的思想認識，他們沒有我們成年人的理性需要，只是認為有意思，就愛學，所以教師務必要根據小學生這一心理特點，研究出適合這個年齡段學生的教學方法，以便培養和提高學生對計算機的學習興趣。在小學計算機課堂的教學過程中，教師要抓住時機，對學生加以引導，注意啟發學生的好奇心，耐心解答學生提出的各種問題，鼓勵學生的每一點進步，點撥學生的每一個困惑，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在學會和會學中不斷取得進步。例如，在教LOGO語言時，我先利用LOGO語言趣味程序演示其繪圖和演奏音樂的功能，而美麗的圖形和動聽的音樂使學生感到無比新奇，從而引起了學生強烈的求知欲，大大地激發了學生的學習興趣，我在學生迫切學習新知的心態下，講授了如何使小海龜向前走、轉彎、捉迷藏等命令，然后引導學生利用這些命令編制過程，令海龜隨時等候指揮，并發揮自己豐富的想象力和創造力，指揮海龜構成多種美麗奇妙而有趣的圖形。通過這樣的方式，在激發學生學習興趣的同時，學生的各方面能力也得到相應的培養和提高，課堂教學效率得到保障。

二、突出學生的主體性，積極引導學生自主探索

在計算機課程學習過程中，學生學習的重心不再只是學會知識，而是要在學習過程中學會學習、掌握方法以及培養能力。新課程標準中指出：教師是學生學習的引導者、參與者和組織者，學生才是學習的主人。因此，在小學階段的計算機課堂教學中，教師要凸顯出學生的主體性，創建有利于自主性學習的環境及資源，積極引導學生自主探索，培養學生的自主學習能力。要想充分發揮學生的主體作用，讓學生的自主探究學習更有效，那么，教師就必須教給學生正確的操作方法，達到學生能獨立思考、自主操作，遇到疑惑主動提出、舉一反三的目的。教師在組織安排教學過程中，不要把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經歷的實際步驟上。在教學中，教師通過找出已經學過的知識與正要學習的知識之間的聯系與區別，積極引導學生圍繞問題自主探究、討論、交流、實踐，充分挖掘學生自主創造性和學生解決問題的能力以及形成自主探究學習的意識，提高課堂教學的有效性。

三、實踐教學，強化學生對計算機的掌握和應用

計算機學科的實踐性較強，枯燥的理論知識很難讓學生感興趣，而學生要想真正掌握和運用某種知識和技能，必須要有一定的實踐經驗。計算機不同于其他學科，它有著自己專門的設備——電腦。而學生對于電腦實踐的欲望是很強的，都希望能夠動手實踐。對此，筆者大膽鼓勵學生進行實踐操作，同時倡導學生在實踐中勇于創新。如在學習幻燈片制作、網頁制作等內容時，筆者給予了學生足夠的自由，讓學生結合自己的想法盡情實踐，并從實踐中感受排版、文字與圖片的融合，圖片的插入使用，聲音的搭配和使用，文字的效果等。同時，還開展了“實踐創新大比拼”活動，鼓勵學生在計算機制作上進行突破和創新，以競爭的形式來強化學生對計算機知識和技能的掌握，課堂教學的有效性。

四、讓學生在交流中學習，提高課堂教學的有效性

俗話說：“沒有交流的課堂，就不是高效的課堂”，計算機教學也是如此。鼓勵學生合作解決問題：合作已經成了現代社會一種必不可少的人的素質，沒有合作能力，簡直是寸步難行。由于學生存在個體差異，他們對知識的理解和掌握各不相同。個體的思維有局限性，容易陷入學習的困難中，當學生產生困惑，不知該怎么辦的時候，會一帶而過，導致知識掌握不扎實或者喪失了學習的信心。教學中，教師在引導學生自主探索的同時，也要積極的引導學生在交流中學習，培養學生之間相互合作能力、拓寬學生的思路、引導學生多向思維、培養他們的創造性思維能力以及合作精神。如果教師讓學生分組學習，自由討論，就會提高學生的整體學習能力，激發學生的學習興趣。學生學習不再是教師講、臺下聽的被動學習局面，而是全體學生參與，大家積極發言，互相補充，集思廣益，取長補短，激發出思維的火花，形成學習探究的自主意識。

五、整合教學資源，深化課堂教學的有效性

受應試教育的影響，教師在計算機教學中過于追求和強化學生對知識的掌握，過于依靠教材，單一地講給學生知識，這樣學生很容易產生視覺和聽覺的疲倦。對此，筆者認為應該整合和開發一切可以運用的計算機教學資源，吸引學生的注意力。如筆者在教學中，以教材為基準，結合教材內容，挖掘生活中一切可以利用的教學資源，以“四面開花”的形式來拓寬學生的計算機知識面，同時將知識與知識相連接，構成一定的知識結構體系，從而將教材資源轉化為能夠促使學生增強技能的“學習包”，幫助學生掌握計算機知識。教師要重視對教材的利用和開發，秉承“就地取材、學以致用”的教學理念，力爭開發具有特色的教學資源，豐富小學計算機課堂教學內容，深化小學計算機課堂教學。

總之，在現如今的知識信息時代，計算機已經成為社會中不可缺少的內容，同樣，計算機技能更是未來社會所渴求的，小學計算機作為基礎學科，應從根本上強化學生對于計算機學習和探究的興趣和積極性，不斷深化課堂教學內容，提升學生的計算機技能和素養。