如何讀出科學小品文的科學性、文學性、哲學味

陳小娟

科學小品文，因其具有科學性和文學性兩大特征，也稱為知識小品文或文藝性說明文。它借助大量的比喻、擬人等文學寫作手法，不僅向讀者介紹正確的科學知識，而且讓讀者體會到文學的魅力。它既體現了說明文的知識性、科學性，又展現出文學的多樣性、思想性。那么，科學小品文應該如何教呢？以什么為教學重點呢？這是老師需要思考的問題。筆者認為，科學小品文，既要突出科學性，又要突出文學性，品出文學味，這是最基本的要求。本文主要以《昆蟲記》為例，探討科學小品文的教學內容的選擇和教法。

部編版八年級上冊有一個單元是說明文，其中也收錄了一篇科學小品文——《蟬》，作者是法布爾。在名著導讀中還推薦了法布爾的《昆蟲記》?！独ハx記》雖然是一部科普類巨著，但它的文學價值也一直為世人所盛贊。在設計《昆蟲記》教學時，應如何讓課堂既突出科學性，又表現文學性呢？我做了如下嘗試。

一、讀出科學性

科學小品文中的“科學性”，不僅是正確的科學內容，還代表了作者的科學精神以及科學家們為追求真理而不斷實踐探索的過程中所體現的科學精神。課標中明確指出：“閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法?！币舱驗檫@樣，科學小品文的基礎目標應該設定為：用科學有趣的知識，激發學生的閱讀興趣，感受文中所體現的作者和科學家的科學精神。我主要從以下三個步驟來達成這一目標。

1.制作昆蟲名片。

通過跳讀、速讀等讀書方式，選取學生最感興趣的昆蟲，收集昆蟲姓名、食物、住所、習性、壽命等信息，并制作昆蟲名片，以掌握科學的昆蟲知識。例如：

2.畫出思維導圖。

指導學生篩選一類昆蟲，了解昆蟲知識，形成圖譜。例如：

可見，思維導圖可以讓學生對昆蟲有一個直觀、具體、形象的了解，也印證了“千言萬語不如一張圖”的道理。這不僅提高了學生的閱讀效率，更能激發學生的閱讀興趣，從而主動去探索科學的奧秘。

3.研究流程圖。

以法布爾探究雌螢火蟲不能隨意調節光亮的科學實驗過程為例，列出以下流程圖：

由這個流程圖，我們可知法布爾關于雌螢火蟲不能隨意調節光亮的這一定論不是輕而易舉下的。他一共做了5次試驗，每次試驗的環境和情況也不一樣。從這里，學生也能清晰地看出法布爾觀察昆蟲的嚴謹與艱辛。學生也就自然而然地感受到法布爾的科學實證精神，以及為科學而不斷探索的執著精神。

如何把一本鴻篇巨制讀??？那就是鼓勵學生有選擇性地閱讀。選擇自己感興趣的昆蟲，動手制作昆蟲名片、流程圖、思維導圖，不僅可以提高學生的動手能力，還能帶動學生自主思考。通過制作昆蟲名片、畫思維導圖、研究流程圖，學生能快速地掌握科學知識，感受科學小品文的科學精神，也能更好地抓住文本的“主干”和“精髓”了。但是不能止步于此，還應進一步引導學生思考：作者為什么要用這種實驗方法？為何付出巨大代價進行科學實驗？鼓勵學生打破砂鍋問到底，踐行文中所體現的科學精神。

二、品出文學性

《昆蟲記》不僅向我們介紹了昆蟲知識，還用優美的語言，生動地給我們描繪了一個溫情與殘酷并存、勤勞與享樂并存、浪漫與悲情并存、快樂與憂傷并存的奇妙的蟲性世界。

法布爾是一位杰出的文學家，他被譽為“昆蟲界的荷馬”，他對昆蟲的描寫妙趣橫生?！独ハx記》中運用了大量的比喻、擬人等修辭，既充滿童心，又詩意幽默。那么如何讀出文學味呢？我主要設計了以下環節：

1.對比閱讀。

螳螂，是一種美麗的昆蟲，它像一位身材修長的少女。纖細而優雅的姿態，淡綠的體色，輕薄如紗的長翼。它的大腿簡直就是兩排刀口的鋸齒?！独ハx記·螳螂》

身體為長形，多為綠色，有鋸齒，頭呈三角形，復眼突出，單眼3個，上顎強勁?！x自百度百科

通過對比閱讀，學生能感受到《昆蟲記》語言的生動形象，正如魯迅先生所說：“這是一部很有趣的書?！睂W生能切實地體會到內容的有趣、語言的生動。

2.賞析閱讀。

小孩子都非常喜歡螢火蟲，因為螢火蟲在漆黑的夜晚里能夠發出幽深的光，就好像流動的星星。但是有時候小孩子卻害怕它們的燈光，因為它們時常出沒在墳墓附近，遠遠看去它們的光點就像是鬼火一樣恐怖。這就是螢火蟲的魅力所在。

螢火蟲發出來的光是白色的，非常柔和而且幽靜，沒有一點兒刺激感，就像星星的光華被這只小小的昆蟲給收集起來了一樣，讓我們懷疑天上的星星，原本就是無數螢火蟲在那里睡眠。

螢火蟲的一生都是“光耀門楣”的，從卵開始，到幼蟲，到成蟲，再到死亡，總是發著光。它們永遠為自己留一盞希望的燈。

教會學生如何賞析文章的語言，并學會其寫作技巧的運用，是教師教學的一個重要目標。通過從修辭的角度來賞析片段，對片段精讀、細讀，能提高學生的文學素養，使其掌握一定的寫作技巧。

三、悟出哲理性

魯迅先生也說：“這是一部有益的書?！薄坝幸妗?，即表現在這部巨著的精神上。具體來說，這種精神就是法布爾精神以及他以“人性觀照蟲性，蟲性反觀人性”的生命哲學觀。

1.介紹作者生平。

法布爾是法國著名昆蟲學家、動物行為學家、作家。

1823年12月22日，在法國南方阿韋龍省圣雷翁村一戶貧窮農民的家中，法布爾誕生了。

1833年，法布爾中學畢業。1839年，因為生計，法布爾在當地當了一名工人。勤奮好學的法布爾抓緊一切時間自學。1840年，不甘心一輩子只當一名普通工人的法布爾，利用一切時間學習，終于考取了沃克呂茲省阿維尼翁的師范學校。畢業后，法布爾在一所中學任科學教師。他的教學生涯長達20余年。1844年，與同事威拉德組成家庭?；楹?，法布爾在努力任教的同時，利用業余時間樂此不疲地做著動植物觀察，并記錄下來。1853年，法布爾通過自學，獲得自然科學學士學位。1854年，僅僅用了一年的時間，聰慧的法布爾又獲得自然科學博士學位。這一年，他撰寫的論文《節腹泥蜂習俗觀察記》發表在《自然科學年鑒》上，在學界引起極大的轟動。1875年，因受到保守派的攻擊，法布爾想在大學任教的愿望始終未能實現，他毅然離開，來到鄉間小鎮塞里尼昂，潛心研究昆蟲。1879年，出版《昆蟲記》第一卷。1880年，法布爾用半生積蓄買下一座荒宅，取名荒石園?！独ハx記》第二至九卷相繼問世。1910年，86歲的法布爾出版最后一卷《昆蟲記》，并被提名諾貝爾文學獎。1915年10月11日，這位“用昆蟲譜寫生命的贊歌”的耄耋老人長眠于世間。

法布爾的一生是貧窮艱苦的，雖不斷努力拼搏，卻屢受挫折。但在困難面前，法布爾始終未放棄對昆蟲的研究。他有那種在困境中努力奮斗、積極樂觀、淡泊名利的精神。從他對昆蟲的不離不棄，我們可以看出他對科學的孜孜以求、堅持不懈的精神。從他以“人性觀照蟲性，蟲性反觀人性”，我們可以看出他對生命的哲思。法布爾的科學探索精神，激勵著學生探求真知；法布爾的博愛精神，激發學生領悟到生命的彌足珍貴。

2.生命哲學觀。

要了解法布爾的生命哲學觀，還是要回歸到原著中去，引導學生多關注法布爾的觀點及想法。比如，法布爾通過文字表達了他對生命的看法：

蟋蟀的音樂，讓我感到快樂。微小的生命，訴說它的快樂，使我忘記了星辰美景。冰冷又安靜的天眼，無法再打動我。因為它們缺少了一個大的秘密——生命。而蟋蟀的快樂與痛苦，比無限大的物質，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地熱愛它們！

生命是很嚴肅的東西，我們應當不是把它當做一種享樂，一種磨難，而是當作一種義務，一種只要最后期限未到我們就必須全力而盡的義務。

法布爾用行動向世人說明，在生命面前，萬物平等。小小的昆蟲在優勝劣汰的自然法則里，頑強地與生命抗爭著，從未放棄過。這就是法布爾的生命哲學觀。

2020年新冠肺炎席卷全球，威脅著全人類的生命安全。在強大的病毒面前，人的生命不也像昆蟲一樣弱小無助嗎？盡管弱小，但是我們人類也從不退縮，國際社會正團結一心，積極抗擊疫情。特別是我們偉大的祖國，為全世界做出了很好的表率。在疫情面前，一切以生命為重，這和法布爾的思想不謀而合。只要世界各國都能以“生命第一”，相信我們很快就能看到勝利的曙光。

在教學中，將作品適當地和學生當前的閱讀背景相結合，能有效縮短學生與作者的時間距離。學生理解作者的思想也就更深刻，并與作者產生強烈的共鳴。最重要的是，對生命可貴的認同，即是正確價值觀形成的過程。因而“情感態度價值觀”這一教學目標也就水到渠成了。

通過讀出科學性、品出文學味、悟出哲學觀這三個步驟，能夠幫助學生更深刻地理解法布爾，領悟法布爾的《昆蟲記》。在講授類似于《昆蟲記》這樣的科學小品文時，老師要仔細研讀文本，深入探究文本的深層思想，并帶領學生走進文本，走進作者的心里，這是每一位語文教師的職責所在。

（作者單位：江西省大余縣南安中學）