以信息技術為“橋”，構建多元化的英語課堂

摘要：英語教學是一門藝術性很強的實踐活動，在教學中恰當運用多媒體，充分調動了學生學習英語的積極性，培養了學生的交際能力和實際運用語言的能力，提高了課堂教學的藝術性，達到提高英語教學效果的目的。

關鍵詞：信息技術;小學英語;任務式學習活動

一、案例緣起與背景

（一）課堂教學改革的要求

傳統英語課堂的教與學的方式存在諸多問題，如教師中心、教材中心、講授接受、生硬模仿、機械記憶、枯燥訓練等，學習方式單調，訓練模式固化，學生生命自覺和自主活力難以有效激發，課堂學習方式急需優化。新課程倡導自主、合作、探究學習，鼓勵學習方式多樣性、多元化、立體性、靈活性和針對性，需從學習目標、學習內容、學習資源、課堂結構、師生關系、課堂生態等全方位進行課堂重構，實現課堂的“活、趣、效、美”。

（二）學生特點和學科基礎

本課授課對象為小學五年級學生，其學習興趣、學習方式、個性特質明顯分化，獨立思考、多元學習能力持續提升，團隊交往、合作交流意識顯著增強。學生已儲備一定英語知識，具備一定的語言能力。在三、四年級的Sports、Days of the week等話題，他們已學會play football/table tennis/chess/games read books …關于活動的詞匯，熟悉了What do you do on…？等句型的用法。學生既對活動類課題熟悉和感興趣，又具備了必要的學習基礎。

（三）信息技術融入課堂的實踐

筆者曾參與深圳市“數字課堂”改革實驗，對信息技術構建多元化英語學習課堂進行了近3年的探索。以信息技術為“橋”，把互聯網、大數據、云計算等現代化手段引進課堂，對各種學習方式進行取舍、架構、鏈接、活化，初步構建了線上線下結合、課內課外結合、教與學結合、多元學習方式結合、面向全體與尊重差異結合的小學英語課堂教學新樣態。實踐證明，基于信息技術的多元化學習，可以優化課堂生態，豐富學習資源，增強過程體驗，促進合作交流，即時評價反饋，增加信息流量，激發學習興趣，提高學習效率。

二、案例主題與分析

Grandparents是深圳牛津版教材五年級上冊Module2 Unit4 的課題，本單元的主要內容是學生詢問同學、朋友等與家人經常一起做什么，并學會用always，usually等頻度副詞描述自己做某事的頻率。重點句型是What do you usually do with …？I always/usually/often/sometimes/ never …

本單元擬用三課時完成，本課為第一課時，具體分析如下。

學習主題：Daily life with grandparents.

學習內容：基于主題與情景的對話What do you usually do with your grandparents？I always/usually/often/sometimes/never…with my grandparents.

學習目標：（1）運用移動學習工具和資源，在情景中聽懂、會讀、會說always，usually，often，sometime，never等5個頻度副詞;（2）用I always/usually/...with my grandparents來描述自己和（外）祖父母的生活;（3）用形象記憶法記憶生詞，線上線下表達、交流、分享觀點與即時評價。

教學重點：正確運用I always/usually…with my grandparents描述自己和（外）祖父母的生活。

教學難點：always等5頻度副詞的正確發音、理解和記憶。

教學組織：依托現代信息技術，在教師組織和引導下，通過情景、活動、任務、故事、對話、交際、游戲等多元化學習形式，掌握always等5個頻度副詞的讀音、意義與用法，熟悉句型What do you usually do with your grandparents？I always...with my grandparents.

三、案例過程與評述

（一）大數據預習診斷，聯系新舊知識的“引橋”

Teacher（T）：Good morning， boys and girls！

Student（S）：Good morning，Miss Li！

T：Before we start our new class， we are going to check your homework yesterday in “好學區”. From the big data， I found you have some problems in Question 2 （76%）and 4 （73%）， “sometimes”and“never”. Who wants to be the little teacher to teach us about these two words？

S1：（帶讀）sometimes，never...

All student（A） ：（跟讀）sometimes，never...

S2：（帶讀）sometimes，never...

A ：（跟讀）sometimes，never...

T：（出示生詞卡，教師范讀）Read after me：sometimes，never...

A：sometimes...never...

T：OK！ Next learning， please pay attention to the pronunciation of these two words.（板書：sometimes，never）

T：Now，let's look at the learning aims of the class.

S：Yes.

評述：本環節為課堂熱身。課前，教師布置學生預習課文，完成5道程度副詞拼讀練習。經“好學區”平臺統計，學生對sometimes，never讀音有困難的分別占24%和27%，對其余單詞讀音掌握的占95%以上。通過學生小老師帶讀、教師范讀等方式，解決問題的同時達到了課堂熱身效果。技術平臺為學生無障礙進入新課搭建了一座很好的“引橋”。

（二）chant游戲，登上課堂新情景的“橋頭”

T：（展示學習目標）At the end of the class，you will be able to spell， read and use “always，usually…” these 5 frequency adverbs.And you will also be able to talk about your daily life with grandparents. Are you clear？

S：Yes.

T：Now， Im going to introduce new friends to you. Lets see， who are they？

T：（展示圖片）Look， who is she？

A：She is Miss Fish.

T：Can you guess what is her job？

S：I think she is a teacher.

T：How do you know that？

S：Because there is a book in her hand.

T：Well done！ You have sharp eyes.

T：Then，who is she？

S：She is Sherry.

T：（帶讀phonics韻文）Please follow. Who is she？She is Sherry/Yunish/ Josh. She runs to English class/likes English class very much…（帶讀韻文，先后認識Sherry， Yunish and Josh，并學習本課重點語音/sh/）

A：（齊讀韻文）： Who is she？She is Sherry. She runs to English class...Yunish...likes English class ... Josh...having English class ... sh-，sh，-sh…

T：sh-，sh，-sh... Class begins now. What are the children talking about？Lets watch.

A：（觀看視頻）

T：Who can tell me what the children are talking about？

S1：They are talking about “Grandparents”.

S2：“Their daily life with grandparents”.

T：Yes！ They are talking about their daily life with grandparents. So today we are going to learn Unit 4 Daily life with grandparents. Follow me.（板書并帶讀）

A：（齊讀）Daily life with grandparents.

評述：本環節為新課導入。教師首先明示本課的學習目標，然后通過圖片和師生對話，認識Fish，Sherry，Yunish，Josh四位主人公。接著，運用一組圖文并茂帶“sh-”的韻文，師生輕松愉快地chant （吟唱），既巧妙地認識了新朋友，又自然地強化了重點語音/sh/的讀音，成功地把學生帶進新主題、新情景——“Daily life with grandparents”.

（三）任務式學習活動，暢游多元化學習的“立交橋”

Task1：listen， circle and talk.

T：This time，please open “全景課堂”，and finish Task1：listen and circle.

Would you please read the dialogue again，and circle the “keywords”（關鍵詞） in the text.You must finish it by yourselves. Are you ready？…Let's go.

A：Yes！ （學生自主閱讀、圈注……）

T：（教師巡視指導）OK， times up. Now， lets talk about it.Ill be Miss Fish ， who can try to be Sherry？（學生舉手）

T：What do you usually do with your grandparents，Sherry？

S1：I always live with my grandparents. I usually go to the park with my grandparents.

T：（板書：Name/Frequency adverb/Activity）

T：What do you usually do with your grandparents， Sherry？ All together.

A：I always live with my grandparents. I usually go to the park with my grandparents.

T：（板書：Sherry/ always/ lives/ with grandparents

Sherry/ usually/ goes to the park/ with grandparents）

T：Good job！ Pay attention to the “keywords”： always/ live with my grandparents.（帶讀2次）

（以下類似，師生互動，教師板書、強調和帶讀）

T：What do you usually do with your grandparents， Yunish？

S2：I often visit my grandparents. I sometimes play chess with my grandparents.

S3：I never have dinner with my grandparents.

……

T：You are great！ Sherry， Yunish and Josh do many things with their grandparents. Do you think so？

A：Yes.

Task2：listen ， follow and role-play

T：Then ， lets complete Task2： listen， follow and role-play. Please download the video from “慧學” and listen， follow and read the story by yourselves. You have 2 minutes. After that，well do role-play.Do you understand？

A：Yes.

T：lets start.

（學生自主跟讀，教師巡視輔導）

T：OK. Lets role-play. Lets pick up a group by “好學區”.（平臺隨機抽簽，檢測自學效果。）

Group 1：（4名同學角色扮演，同伴評價）

T：（糾正、強調重難點詞句）

Group 2：（同上）

T：The students of two groups did very well .Can you role-play well too？

S：Yes.

Task3：Group work： role-play

T：This time，we are going to do group work： role-play. Here are two choices for you：1.role-play or retell the story.You can act and make a video in “全景課堂” and upload with us .You? have 4 minutes to finish this task. OK？

S：OK?。▽W生分組活動：說、聽、演、練、傳）

T：（巡視并個別指導）

S：（在“全景課堂”分享各組作品，小組評價，推薦優秀作品）

T：Now， lets enjoy some excellent works.

A：（全體欣賞4組優秀視頻：2組role-play，2組retell，師生評價）

Task4：Play a game.

T：The children do many things with their grandparents， arent they？

S：Yes，they are.

T：Lets read together.

A：Sherry always lives with her grandparents. Sherry usually goes to the park with her grandparents.

T：If I give the frequency adverb “always” 5 smiles， then， how many smiles for other words？ Now， lets play a game in“全景課堂”. Please move the faces to match the frequency adverbs.

S：（在“全景課堂”上完成匹配游戲：給頻度副詞匹配不同個數的笑臉）

T：Lets check together. How many smiles for usually/often/sometimes/never？

S：4/3/2/0 smiles.

T： Yes！ And I think its a good way to remember these 5 frequency adverbs. Can you use your own way to remember them？

S：Yes.

Task5：Lets share.

T：（學法指導：用進度條的長短表示頻度副詞的頻率高低）First，let me show you my way. Now，please use your own way to remember these words and take a photo of your ways in i-pad. Then upload it in “全景課堂”and enjoy other studentsworks.

S：（分組討論、繪制、上傳、分享、評價）

T：（展示4組優秀作品：柱狀圖、餅形圖、樹葉圖、烏鴉喝水圖，隨機選擇另外2個作品分享、評價） These are very good and interesting ways to remember the new words. And you can continue to enjoy the works after class.

評述：此環節為新課展開，是課堂的主體和核心。以任務式學習展開，學生在教師的組織引導下完成5個任務：（1）借助“全景課堂”平臺，學生自主閱讀、圈注關鍵詞、初讀課文，師生互動，在語句情景中拼讀和理解“關鍵詞”（5個程度副詞）;（2）借助“慧學”平臺，學生自主下載、聽讀、模仿跟讀、對話等，教師用“好學區”平臺隨機抽選學生小組展示對話，解決機械操練語言的過程;（3）小組角色扮演與復述（2選1），學生根據句型說、聽、演、練，并在“全景課堂”上傳、分享，解決熟練運用語言的問題;（4）小組游戲，創作5個程度副詞的形象表達方式，分享、上傳、交流、評價，在輕松快樂中加深對“關鍵詞”的理解和記憶;（5）小組分享，學生結合自己的知識積累和生活體驗，用自己的語言靈活運用課文句型。本段學習方式多種多樣，有自主學習，有合作學習;有看、聽、說、讀、寫（圈），有談、演、傳、評;有嚴謹對話，有輕松游戲;有集體回答，有自由表達;有師生互動，有生生互動。學生自如運用“好學區”“慧學”“全景課堂”等平臺進行多元化學習活動，信息技術起到了“穿針引線”的立交橋作用。

此環節亮點頗多，教師對細節也很用心。如在學法指導環節，教師對always等5個頻度副詞設計了用進度條長短來直觀表示“頻度”，學生印象深刻;在小組分享環節，學生可自由選擇對話或復述不同任務，體現了教學組織的靈活性，尊重了學生自主學習的差異性、選擇性和個性化;在自由對話環節，學生用自己的語言練習句型，教師提示學生先在練習本上寫下關鍵詞，再說給同桌聽，此法對弱生或膽小的學生特別管用;在個性化記憶環節，學生用柱狀、餅形、樹葉、烏鴉喝水等形象圖形來個性化地表達頻度副詞，學生思維發散，富有創意，讓課堂增色不少。

（四）線上線下分享遷移，水到渠成走向“尾橋”

Activity 1：sing a song

T：OK.Every group did good jobs.Now，let's sing a song and have a relax.（師生合唱改編的《My Grandparents》歌曲）

Activity2：Lets talk.

T： You can use these words very well. Can you use these words to talk about your daily life with your grandparents？

（學生組內分享）

T： Now，who wants to share your ideas with us？

S1：I always take a walk with my grandparents. I usually play chess with them. I sometimes go shopping with them. But I never go swimming with my grandparents.

T：（針對S1談話內容提問，檢測其他同學是否認真聽，下同）What does S1 always do with her grandparents？

S2：S1 always...

T：（隨機點2-3名學生表達，師生互動）

Activity3：Guess and express

T：All of you do many things with you grandparents. In fact，a special festival is coming soon. Do you know what is it？

S1： Christmas Day？

T：No， its a Chinese traditional festival.

S： The Spring Festival？

T：No，its a festival for old people.Listen，Miss Fish will tell us about it.

S：（聽錄音，思考）

T：Please tell me what festival is it？

S：The Double Ninth Festival（重陽節）.

T：Yes.The Double Ninth Festival （教師帶讀2遍）.The Double Ninth Festival is coming soon.What shall we do on the Double Ninth Festival？

S1，2，3，4： I will make a phone call/go to park/have dinner/buy flowers...with my grandparents.

T：The Double Ninth Festival is coming.What can we do on that day？ Herere some tips for you，please read together.（展示圖文卡片，拓展敬老愛老的短語表達）

A：We can make a meal/ say I love you/ help doing housework/make a card /...

評述：本環節為課堂小結與遷移拓展，以活動式學習完成。三個小活動順暢連接：首先，師生合唱即興編輯的英語小歌曲，既放松心情、調節氛圍，又流暢過渡到課堂小結，體現了“張弛有度”的教學組織藝術。其次，學生根據本課所學和自己生活，用關鍵詞和句型自由表達（無須舉手），說自己的故事。學生溫故知新、舉一反三、靈活運用、情緒高漲，提升了語言綜合運用能力。有一個值得注意的細節，學生自由發言后，教師“明知故問”，其實是為了檢驗同學在自由發言時，其他同學是否在認真聽和想，在不著痕跡中培養了孩子的傾聽和思考習慣，雖是小節，但對孩子的習慣養成非常重要。最后，圍繞將到來的“重陽節”這一中華傳統節日，通過“猜猜與說說”，引導學生尊老、愛老、敬老、孝老，弘揚中華傳統美德，達到了潤物無聲的“學科育人”效果，為課堂的小結建了一座漂亮的“尾橋”。

（五）課后延伸，邁向更高平臺的“新橋”

T：Boys and girls，You all love your grandparents very much. Im so moved and happy. Here is the homework：

1.To ask your friends about their daily life with grandparents.

2.Make a phone call to you grandparents about the plan for the Double Ninth Festival.

T：So much for today，class is over.Goodbye！Boys and girls.

S：Goodbye！Miss Li.

評述：本部分為課堂收尾。教師在表揚學生的學習表現和敬老精神的基礎上，布置兩道課外作業。作業有兩個功能：一是鞏固本課所學;二是為下一節“the plan for the Double Ninth Festival”做鋪墊，為學生學習新課架好了一座“新橋”，讓學生期待下一節快樂英語課的到來。

四、案例小結與反思

本課為市區公開課，筆者認為該課例有4個特點：

（一）單元整體設計，教學目標明晰

Grandparents學習單元的主要內容是與他人交流“我日常與（外）祖父母做什么”的話題，學會運用頻度副詞描述自己做某事的頻率。重點句型是What do you usually do with your grandparents？I always/usually/often /sometimes/ never …英語素養的形成是一個持續的過程，單元是一個整體，擬分三課時完成。三課時之間存在層級遞進、聯系呼應的關系：第一課Daily life with grandparents，通過故事和活動，讓學生熟悉、理解、拼讀、初步運用always等頻度副詞;第二課A plan for the Double Ninth Festival，掌握句型What do you usually do with your grandparents？并用程度副詞熟練回答;第三課A special day for grandparents，運用連接詞first，next，then，finally等，來描述一個事件或活動的完整過程。

本單元的學習目標按照“單元總目標+課時分目標”設計。單元總目標定位如下：（1）知識目標：正確讀、寫、理解always等5個頻率副詞;運用核心句型What do you usually do with your grandparents？ I usually/always...自如交流;運用發音規律，正確拼讀字母組合/sh/。（2）技能目標：運用句型What do you usually do with...？詢問他人經常和家人、朋友一起做什么，用I usually/always/ r...來表述自己做某事的頻率;設計“重陽節計劃”，并用英語表達;提供模仿、表演等活動，培養口語交際能力。（3）學習策略目標：學會利用phonics記憶新單詞;與他人合作探究，增強合作學習能力;在交流中注意傾聽，積極思考。（4）情感態度目標：通過歌謠、游戲、演講、情景表演等，激發學習興趣，增強學習自信;培養合作、交流、分享的精神和敬老、愛老的品質。（5）文化意識目標：了解中西節日的文化差異。

（二）突破傳統課堂，突出學生主體

傳統的英語課堂奉行“教師中心”“教材中心”“教中心”等理念，教師講授、學生聽講，教材學習、機械記憶，重視語言的工具性與文學性、知識記憶與語法結構、基礎知識與基本技能、讀寫與書面考試等。而現代英語學習強調“學生主體”“學中心”“教學生學”“活化教材”等理念，以自主、合作、探究學習為主，重視生活性、交際性與社會性，重視情景、活動、游戲、交流，重視聽說讀寫綜合語言訓練，培養英語綜合能力與核心素養。本課的學習目標確定、內容選擇、資源取舍、學習過程、學習方式、學習手段、學習評價等，始終堅持“學生立場”“學生主體”。如課前預習大數據分析補救、認識新朋友的chant、學習過程的game、學習任務的role-play與retell的自由選擇、程度副詞的個性化標注、activity活動、集體學習與自由發揮、合作學習與個性化表達、全程分享與全員評價等，體現了課前預習的鋪墊性、交流話題的生活性、任務學習的適切性、學習方式的趣味性、課堂管理的科學性、學法指導的靈活性、學習評價的參與性、學習活動的有效性，學生主體貫穿了課堂的全過程。

（三）多元學習方式，培養綜合素養

小學生活潑好動、喜歡新奇，注意力不持久，小學英語課堂應該是鮮活的、生命的、綜合的、快樂的。多樣化學習方式的有機組合，是小學英語課堂的理想“樣態”。本課學生學習方式靈活多樣、組合巧妙、過渡自然，如學習資源有文本、圖片、卡片、視頻、音頻，學習方式有獨學、對學、群學、合學，交流方式有師生、生生、生自、生本互動，學習行為有聽、說、讀、寫（圈）、扮、演、唱，評價方式有教師評、同學評、自己評、師生評等。多元化學習的課堂，讓學生的自主和個性充分張揚，學習樂趣和成功體驗充分彰顯;多元化學習的課堂，讓學生的學習興趣激發、思維激活、身心放松、精神解放;多元化學習的課堂，讓學生帶著知識、經驗、思維、靈感和才智全情參與、主動參與;多元化學習的課堂，讓學生都得到肯定、鼓勵、贊美和成長，享受自我實現的滿足感，分享同伴發展的成就感;多元化學習的課堂，沒有框框、定式，師生相處平等、自由、輕松、和諧、快樂。

（四）依托技術手段，提升學習品質

信息技術高度融入課內外，成為促進學習、活化課堂的“立交橋”“潤滑油”和“催化劑”。通過大數據預習導“引橋”、chant游戲上“橋頭”、任務式學習游“立交”、線上線下分享收“尾橋”、課內外延伸邁“新橋”，信息技術、大數據、互聯網等先進教育手段成為科學鏈接教學各環節、有機串聯教與學的紐帶。本課使用了三個平臺：“慧學”平臺（后改為“學習精靈”）主要提供數字教材，推送和分享優質學習資源等;“好學區”平臺具有較強的大數據診斷、分析功能;“全景課堂”平臺適合用于師生、生生互動、發布分享等。課堂學習過程中，無論預習大數據分析與矯正、下載學習資源、上傳學習場景、交互式學習、個性化學習、在線評價等，師生運用熟練，切換自如。信息技術這座“橋”，使課堂成為充滿活力與創意的場所，學生成為主動學習者;信息技術這座“橋”，學生迅速、有效處理信息成為習慣，信息化學習能力的提升顯而易見;信息技術這座“橋”，使學習環境引人入勝，“以學定教”、個性化、“無紙化”學習成為常態，學習活動生動活潑，學習興趣持續保持;信息技術這座“橋”，讓學生實踐機會大增，課堂容量顯著加大，課堂形態立體多維，課堂參與全員覆蓋，課堂效果如虎添翼。

作為成長中的教師，我把每一節課都當作錘煉自己、發展自我的契機。本課值得反思和提升的有三點：一是信息技術英語課堂容量大，如何把握課堂容量的度，如何兼顧不同類型、層次學生的學習能力和學習特點，促進每一位學生的最好發展;二是對教學環節的繁簡、學習節奏的松緊、任務活動主次、重難點的突破等，還需在課堂結構更精致的設計、教學活動更合理組合上下功夫;三是如何將信息技術更科學、有機地融入教學，使其更“無痕”、更“自然”，就像有機體中筋骨肉血的一體化。信息技術與學科融合是教育發展的大趨勢，信息化教學永遠在途中。

（責任編輯：韓曉潔）

作者簡介：李祎薇，深圳市坪山區湯坑小學。