信息技術環境下小學美術課堂教學現狀及制約因素的研究

趙希 周如森

摘要：以信息技術環境下小學美術課堂教學現狀及制約因素研究為切入點，分析了信息技術與小學美術課堂的契合，深入探討了信息技術環境下小學美術的教學現狀與問題，并借此提出了幾點信息技術環境下小學美術課堂教學的優化策略，以促進小學美術課堂教學創新與發展。

關鍵詞：信息技術;小學美術;課堂教學;現狀;制約因素

在信息技術飛速發展的背景下，小學美術課堂教學中現代信息教育技術的應用受到了人們的廣泛關注?，F階段，信息技術環境下小學美術課堂教學仍然存在一定的不足，需要不斷地創新和改革。為此，本文將從促進小學美術課堂教學發展的角度出發，圍繞信息技術環境下小學美術課堂教學現狀及制約因素進行探討。

一、信息技術與小學美術課堂的契合

信息技術與小學美術課堂的契合是時代發展的需要，也是美術教育改革創新的趨勢。信息技術對小學美術課堂的改革創新具有重要意義，一方面，信息技術極大程度地創新了美術教學方式方法。從課改資源獲取角度來看，信息技術打破了教師依靠教研、教學刊物增加教學經驗的局面，拓寬了小學美術教學資源獲取渠道，間接地豐富了教師的教學方式方法。另一方面，從美術課堂教學信息獲取的角度來看，信息技術方便了小學美術課堂的開展。在信息技術的支持下，教師能及時補充美術教材相關內容，尤其是與美術作品、畫家相關的信息，與此同時還達到了拓展學生美術認識的目的，幫助學生開闊美術視野。另外，信息技術的引入使小學美術課堂更具多元化，增強了小學美術課堂的趣味性。多媒體動畫能生動形象地展現美術課堂內容，使小學美術教學互動形式以及教學方式更加靈活，對激發學生的主觀能動性具有重要意義。

二、信息技術環境下小學美術課堂的教學現狀與問題

（一）信息化教學缺乏創新性

現階段，我國小學美術課堂教學對信息技術的應用還存在一定的不足，尤其是信息技術環境下小學美術教學內容和模式亟待創新。信息技術的引入，極大程度地提高了小學美術課堂教學效率，但信息技術在應用過程中仍然呈現出較為機械的狀態。一方面，教師未利用信息技術的便利性豐富教學內容，其教學內容仍然以教材為主，缺乏新意;另一方面，教學模式停滯不前。信息技術的引入為小學美術課堂互動、交流帶來了便利，但在實際應用過程中，部分教師并未利用多媒體為學生展示藝術作品，課堂缺乏美術教學激情，信息技術環境下靈活、多元的小學美術教學模式并未體現。針對信息化教學陷入形式化且缺乏創新性這一現象，其原因在于教師缺乏利用信息技術創新美術課堂的心態，以及教師信息化教學水平的不足，導致信息技術優勢在小學美術課堂教學中未得到體現。

（二）傳統教學與信息化教學的沖突

傳統教學與信息化教學的沖突問題，在信息技術環境下的小學美術課堂教學中較為突出，其不平衡主要體現在以下方面：一是信息化教學環境與傳統教學環境之間的沖突，信息化教學對教學硬件設施有一定的要求，如多媒體設備、電子白板等設施，相較而言傳統的小學美術教學對環境的要求較低;二是教師信息技術應用能力帶來的矛盾，信息化環境下的小學美術教學要求教師掌握基本的現代信息教育技術，但受到年齡及美術動畫難度的限制，教師的信息技術應用能力難以滿足實際教學的需要;三是傳統教學資源與信息化教學資源之間的不平衡，傳統的小學美術教育主要以教材為主，信息化教學在教材的基礎上增加了大量資源，如作家背景及作品，這一特性使得傳統的教學資源已不能滿足信息化教學的需要，部分教師缺乏信息化教學的能力，導致小學美術教學效率較低。

（三）學生在課堂中失去主體性

信息技術環境下小學美術課堂教學仍然存在學生主體性缺失的問題，教師信息技術知識較為薄弱，應用能力普遍不高，從而難以發揮出信息技術的優勢，教師未借助信息技術將課堂交給學生，該種主導課堂的教學模式，讓學生仍然充當觀眾的角色，不利于學生主動思考。另外，過度使用或不合理使用信息化教學，導致學生主體地位體現不充分。小學美術課堂只有學生充分參與，才能達到美術課堂教學的目的，而信息技術的作用在于輔助教學。小學美術課堂應該借助信息技術的便利激發學生的積極性，突出學生在課堂中的主體地位?，F階段部分小學美術課堂教學則忽略了這一原則，讓信息化教學喧賓奪主，部分教師缺乏“學生主體”意識，信息技術的應用方式未真正體現出該有的教學效果。

三、信息技術環境下小學美術課堂教學優化策略

（一）課堂教學結構的轉變

在信息技術環境下，要想達到優化小學美術課堂教學的目的，應該從轉變課堂教學結構開始。要轉變課堂教學結構，首先應該明確學生在小學美術課堂中的主體性地位，意識到“學生主體，教師主導”的內涵，打破傳統小學美術課堂教學中“教師為主體”的結構模式，改變信息技術作為教學手段的落后思想，讓學生被動接受知識的課堂現狀得以升級優化。小學美術課堂教學應該有機結合現代信息教育技術，靈活利用現代信息教育技術調動學生的參與度，為學生提供良好的交流及互動機會，從而突顯出學生在課堂中的主體地位，形成“教師為主導，學生為主體”的小學美術課堂教學結構，以提高美術課堂教學效率。

（二）創設趣味性教學情境

趣味性教學情境是激發學生美術學習興趣的重要途徑。信息技術環境下的小學美術課堂教學創新，應該緊抓教學軟硬件設施的便利性，從小學美術課堂教學特點出發，為學生創設具有較強趣味性的教學情境。創設教學情境首先應該充分考慮小學生的認知發展特征，圍繞小學生認知處于具體運算階段的能力，利用現代信息教育技術設計直觀、具體的視覺效果，幫助學生感知事物，掌握美術知識，以此完成小學美術新課標中讓學生感受美術學科魅力的教學目標。如人教版三年級下冊第七課《彩色玻璃窗》，教師可以在課前做好玻璃窗教具，在課堂中利用信息技術為學生播放彩色玻璃窗圖片，以及教堂裝飾中采用彩色鑲嵌畫和窗玻璃畫視頻，為學生展現彩色玻璃窗的精美絕倫，再結合投影儀為學生示范幾種鏤空的技法，為學生創設具有趣味性的教學情境，讓學生積極融入“彩色玻璃窗”的藝術創作情境中去，以此幫助學生初步了解彩色玻璃窗鑲嵌畫的藝術特點。

（三）靈活設計教學活動

小學美術課堂教學離不開多樣化的教學活動，充分利用現代信息教育技術能有效推進小學美術課堂教學工作。信息技術進入課堂教學，能有效發揮文字、圖片及視頻帶來的直觀優勢。因此，小學美術課堂教學活動的設計，可以緊抓這一優勢，為學生帶來更加豐富、深刻的體驗。如人教版四年級上冊《會走的玩具》一課的教學，教師可以采用圖文結合的方式為學生展示制作材料，利用視頻教會學生設計、制作一件會走的玩具，并相機開展作品展示活動，在展示環節靈活配樂，以增強課堂氛圍，讓學生積極參與，從而培養學生的形象思維能力，間接地提高學生用美術表達自我感受的能力。

（四）運用多媒體形象地呈現教學內容

要把信息技術有機滲透到小學美術課堂教學中，教師可以靈活利用多媒體教學的優勢，更加形象、直觀地呈現美術教學內容，如音樂、圖片及視頻等方式。人教版四年級上冊第八課《趣味游樂園》的教學，教師可以利用音樂和圖片營造良好的課堂氛圍，讓學生觀察游樂園的圖片，以此喚起學生自身對游樂園的記憶，再利用多媒體課件為學生展示游樂園項目視頻，讓學生感受游樂園項目的有趣外觀及特征，同時教師相機提問“如何表現游樂園”，讓學生在多媒體的展示下，學會欣賞、探討游樂項目的表現內容。此時，教師再進行適當的引導，激發學生寫實或大膽想象的積極性，從而幫助學生設計新型游樂項目。

（五）利用信息技術開展小組合作

在信息技術環境下，小學美術課堂教學創新應該充分利用小組合作的優勢，提高學生的課堂參與度和積極性。信息技術為小學美術課堂教學提供了便利，同時也為小組合作學習創設了良好的環境。有了信息技術的支持，教師可以用視頻、圖片為小組合作提供學習資料，形成“由扶到放”的教學模式。如人教版六年級上冊第五課《水墨畫動物》的教學，教師可以利用圖片及文字復習鞏固水墨畫的基礎知識，為學生掌握用筆用墨打下基礎，再結合視頻、圖片讓學生觀察動物習性及外形特征。此環節采取小組合作的形式進行，讓學生在交流、合作中充分了解構圖及動物造型，以此突出學生在課堂中的主體地位，幫助學生感受中國畫工具的特性，使學生在美術課堂中體驗合作，感受探究和發現的樂趣，從而熱愛藝術創作。

（六）依托信息技術給予學生表現機會

要想突出小學美術課堂教學中學生的主體性，就應該充分利用現代信息教育技術的優勢，給予學生表現的機會，從而將課堂還給學生。如人教版五年級下冊《形體的組合》一課的教學，一方面，教師可以利用課件先介紹形體，幫助學生初步感知形體，激發形體創作的興趣。另一方面，教師可以為學生提供展示形體的多媒體或電子白板工具，讓學生大膽地展示自己對形體的認識。教師再進行一定的總結歸納，利用課件為學生展示形體雕塑創作的方法。最后，充分發揮學生的主體性作用，讓學生設計制作立體雕塑作品，并借此給予學生展示作品的機會，以期增強學生對雕塑創作的興趣，培養學生的環保意識，以及利用廢棄物創造美好環境的良好品質。

由此看來，信息技術環境下小學美術課堂教學的優化升級極其重要。新課改背景下小學美術課堂的創新，應該充分認識到現階段信息技術環境下小學美術課堂教學存在的不足，充分利用信息技術的優勢，轉變課堂教學結構，創設趣味性教學情境，靈活設計教學互動，結合多媒體教學的便利性，為學生呈現美術教學內容，依托信息技術開展小組活動，給予學生展現自我的機會，將信息技術與小學美術課堂有機融合，從而幫助學生感受美術學習的魅力，提高小學美術課堂教學效率。

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（責任編輯：韓曉潔）

作者簡介：趙希，安徽省霍邱縣城關鎮第二小學。??周如森，安徽省霍邱縣教育局教研室。