小學數學教學法初探

毛玉忠

摘要：隨著數學改革的深入，小學數學變得更加靈活自由，學生可以在積極的狀態下接納數學，學習數學，這是數學改革的一個可喜變化。傳統“老師講，學生聽”的單一教學模式已經不能適應時代發展的要求。

關鍵詞：小學;數學;教學法

一方面，新課程改革下的數學教學注重培養學生的興趣，讓學生在具體的生活情境中觀察生活，動手做一做，使他們感受到數學就在自己身邊，感受到數學的無窮魅力，從而對數學產生親切感。另一發面，新時代的學生接觸多，成熟早，不再滿足于單一的教學模式。結合新課改的要求以及低年級學生的心理和生理特點，下面我從個人經驗出發，就低年級教學方法，淺談以下幾點：

一、通過多種渠道，激發學生的學習興趣

大成至圣先師孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就是說一個學生被動的接受知識遠不如他自己有興趣的去探索知識，享受學習的過程。這就強調了興趣在學習中的重要性?？梢?，要促進學生學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。激發和培養學生的學習興趣，應成為教學中隨時隨地的一項任務。低年級的學生剛入學不久，對什么都感到新鮮，教師要抓住這一點，深挖教材，活用教材，積極引導學生的學習興趣。具體來說，可以通過以下幾種方法調動學生學生的學習興趣：

首先，盡量采用創設情境的方法導入新課，調動學生學習的積極性。因為對于低年級的學生來說，他們更容易接受故事、游戲、現實生活場景這樣的學習方式。通過有趣的、喜聞樂見的場景引入課題，可以牢牢吸引學生的注意力，學生仿佛自己進入了故事場景中，在老師的引導下，興致勃勃地聽課。例如，在教學一年級課程《小兔請客》時，我是這樣導入的：（多媒體展示）在愉快的音樂聲中小兔、小松鼠、小猴、小刺猬圍坐在草地上準備吃果子。畫面顯示，小兔先端了三盤果子，又端來兩盤果子，每盤果子有10個。這時，愛提問題的小兔要考一考其他小動物，并且調皮的說：“只有回答出我的問題才有果子吃?！苯又鍪締栴}：一共有多少個果子？這時貪吃的小動物們急了，轉向屏幕，向小朋友們求救：“聰明的小朋友，你知道一共有多少個果子嗎？你能幫我解決這個問題嗎？”學生展開討論，教師巡視指導。然后交流匯報，指出要求“一共有多少個果子？”算式是：30+20=。這節課通過有趣的卡通故事引入課題，很好的吸引了學生的興趣，而這個學生暫時還不能解決的問題又給學生設置了一道障礙，把學生引入一種與問題有關的情境中，使學生產生了強烈的探究欲望，思維的源泉被打開，滾滾的泉水盡情的流淌。

其次，數學教學應盡量與現實生活相結合。通過與現實生活相結合，使學生體會數學與生活的聯系，體會數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心，從而激發學生的學習興趣。例如，我在教學《可愛的校園》時，先啟發學生：1到10這幾個數，在我們的生活中經常用到，我們身上就有許多。接著讓學生互相觀察，相互交流。最后，學生發現了：我們每個人身上都有1個腦袋，2只眼睛，10根手指。個別細心的同學還發現：2個鼻孔，衣服上的4個紐扣。又如，在教學“數100以內的數”時，我先啟發學生：我們每人有幾根手指？學生回答：10根。接著我問：誰能讓大家看到100根手指？學生匯報：找10個同學。于是我找10個同學上講臺來，讓他們伸出全部的手指，其他同學10個10個地數這100根手指。這樣一來，學生不僅能感受到數學就在我們身邊，而且也更好地理解了“10個十是100，100里有10個十”這一概念的含義，對數學有了親切感。在實際教學中，教師要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，從多方面找素材和多讓學生找數學，想數學，真真切切地感受到“生活中處處有數學”把生活問題數學化，數學問題生活化。

再次，教學中應充分利用多媒體課件，形象直觀地讓學生獲取知識，激發學生學習新知識的興趣?，F階段，多媒體作為一種輔助手段，以其特有的形勢走進了課堂，成為廣大教師的有力助手。在小學低年級的數學教學中，恰當地運用多媒體輔助教學，以逼真、生動的畫面，使抽象的內容具體化、清晰化。將會使學生興趣盎然地參與教學活動，有助于學生發揮學生學習的主動性，從而優化教學過程，增強教學效果。

興趣是最好的老師，學生要想學好數學，必須要有興趣。作為老師，我們要努力提高業務水平，創建學生喜歡的課堂，盡量滿足學生的多種愿望，最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生學生學習的主動性。

二、注重學生動手操作的培養，促進思維的發展

小學生學習數學與具體實踐是分不開的，因此，數學教學應該重視對學生動手操作能力的培養，這也是發展學生思維，培養學生學習數學能力的有效途徑之一。新教材的特點之一是重視直觀教學，增加了學生的實踐活動和動手操作的內容。為此，操作活動成了課堂教學過程中的一個重要環節。低年級教學更是如此，在操作實踐活動中獲取知識，是每節課的核心。如在教學“認識七巧板”這一內容時，我教學生自己動手做了一副七巧板。首先讓學生拿一張正方形的紙，通過折一折，剪一剪，把正方形分割成七塊再圖上不同的顏色，就成了一副七巧板。整個過程，學生不僅積極參與，情緒高漲，對七巧板的組成和認識也更加深刻。對七巧板有了充分的認識后，我讓他們用自己制作的七巧板拼出各種美麗的圖形，圖案，學生非常感興趣。這樣，學生不僅在動手操作中掌握了所學知識，同時也發展了他們的想象力、創造力，促進了思維的發展。

另外，低年級數學中，對于算理的理解和掌握既是重點又是難點。老師單一的講解，學生很難理解。這時候就需要學生動手操作，借助小棒擺一擺來幫助他們理解和掌握算法。例如，在學習20以內的進位加法和退位減法時，通過動手操作，借助小棒邊擺邊說計算過程，有助于學生掌握算法。

總之，動手操作是學習數學活動的重要組成部分，不能成為數學的點綴而流于形式。教師在教學中要精心組織，關注教學的指導策略。讓動手操作真正成為學生學習數學的橋梁，實現動手操作的教學價值。