高職會計專業“課證融合”課程體系建設研究

馬佳佳

摘 要：本文分析了高職院校會計專業“課證融合”課程體系建設的重要性，闡明了財務共享服務職業技能要求，以財務共享服務職業技能等級證書為例，探討“課證融合”課程體系建設策略。

關鍵詞：高職會計專業;課證融合;課程體系建設

0 引言

在社會主義建設事業不斷向前推進的背景下，社會上各個領域都開始逐漸呈現出空前繁榮的狀態，社會發展形勢一片大好，其中教育事業是社會主義建設事業當中的一個重要模塊，通過教育事業可以有效實現人才培養的目標，為社會實現穩定發展提供充足的人才儲備。而其中的高職會計專業教育便是教育事業當中的重要組成部分，為了充分提高提升高職會計專業教學工作的質量，要構建起“課證融合”的課程體系，強化高職院校教學工作水平，提高人才培養的成效。下面文章將以財務共享服務職業技能等級證書為例，對于高職會計專業“課證融合”課程體系建設作出系統性的分析與研究。

1 高職會計專業“課證融合”課程體系建設的重要性

所謂“課證融合”也可以被稱作雙證教學，主要指在高職院校教學工作當中將課程的設置與職業考證之間相互對應，這樣可以有效提高學生學習的質量，使學生在學習過后輕松獲得職業證書，有利于提高學生的職業技能，強化人才培養工作的質量。在“課證融合”中，課程教材以及教學內容設計需要與考證內容保持充分一致，這樣才能使學生在課程學習的過程中明確職業證書考取的相關標準以及知識范圍，從而提高學生在學習期間的積極性與主動性，讓學生自發的加入到各項學習任務當中，使學生在學習期間更加具有目標感，進而在學習期間高質量完成自身的學習任務。與此同時，在學生將相關課程學習完畢之后，便可以直接參加相關的職業證書考試，使學生更加容易獲取職業證書，強化學生學習質量與效率?；诖?，在高職院校會計專業教學中，要將“課證融合”融入到其中，構建起科學且合理的課程體系，有效完成高職院校會計專業人才培養工作，同時也能為社會發展培養出更多全新類型的人才。

2 財務共享服務職業技能要求

財務共享服務職業技能等級證書共計三個級別，依次為：初級、中級、高級。其中，財務共享服務職業技能高級證書涵蓋初級以及中級技能證書的職業技能要求。初級職業證書的技能要求為：會計工作人員在工作期間可以獨立處理財務共享中心財務工作、其中包含數據采集、會計核算、會計稽核、稅務核算等方面工作內容;在工作期間可以優質完成票據處理、信息錄入、信息審核等方面的核算工作;同時兼備云會計核算、報表編制、財務共享中心業務對接等方面工作。中級職業證書的技能要求為：會計人員能夠從事財務共享中心的業務流程核算崗位、運營支持崗位、采購與付款、銷售與收款、費用報銷、酬金核算、資金結算工作;在工作期間可以熟練應用智能財務工具;還要兼備納稅申報與管理、數據統計等方面工作技能。高級職業證書的技能要求為：可以勝任財務共享中心當中的報表管理、財務分析、財務表出具、報表數據分析、業務與經營績效分析、數字平臺的搭建等方面工作。

3 高職院校會計專業構建“課證融合”課程體系的原則

“課證融合”是高職院校會計專業教學工作質量提升的有效措施，同時也是強化高職院校人才培養工作水平的核心手段，所以在實際工作中需要致力于構建“課證融合”課程體系，以此保障教學工作達到既定的教學目標。而在實際中還需要注意到遵循以下方面原則：

第一，求知原則。也就是說在教學工作開展期間，教師需要著力激發學生的求知欲，使學生提高對于自身所學習知識的了解程度，并且能夠保持高度的求知欲望，在學習產生困惑期間可以通過自主學習與自主探究的方式解決困惑，這樣可以充分發揮學生在學習期間的主觀能動性，使學生養成良好的學習習慣，進而提高學生專業知識的學習質量，強化人才培養工作的成效。

第二，探索原則。在學生對于會計專業知識進行學習的過程中，還需要擁有探索精神，在學習中對于自身所學習的知識模塊勤于思考、積極探索，致力于對專業知識的深入探究與學習，有效強化高職院校會計專業學生的學習質量，同時也能使學生在不斷探索與鉆研中強化自身的職業技能，成長為技能型與綜合性人才，全方位滿足社會的發展需要。

4 高職會計專業“課證融合”課程體系建設策略

在高職院校會計專業教學工作當中，為了全面保證教學工作的質量，需要強化在教學工作中“課證融合”課程體系的建設質量，構建起一套科學且高效的教學模式，這有利于全方位提升高職院校人才培養工作的質量，從而為社會發展提供源源不斷的人才儲備。而在會計專業當中，財務共享服務職業技能等級證書便是極為重要的一種證書類型，所以在高職院校教學工作中，需要通過“課證融合”的教學課程體系幫助學生快速獲得財務共享服務職業技能等級證書，以此保證教學工作的質量。

4.1 明確人才培養目標

為了全面保障高職院校會計教學工作的質量，構建起科學合理的“課證融合”課程體系，同時確保學生更快地獲取財務共享服務職業技能等級證書，首先需要做的便是明確人才培養的目標，確保整體教學工作各個教學環節有條不紊的開展，從而保證教學工作的質量。在實際中，教師需要明確高職院校會計專業教學的目標，這是實現“課證融合”的基礎前提，隨后依照會計專業中學生的興趣愛好、學習積極性、思想認知情況開展教學工作。具體來說，人才培養目標與教學工作的開展之間密不可分，同時也直接決定了高職院校會計專業教學工作的質量，所以教師需要鄭重對待。針對高職院校會計專業的教學工作來說，其人才培養的目標便是強化人才綜合素質、提高人才技能水平，從而使學生逐漸成長為技能型、實踐型人才，而教師在教學工作開展期間，需要充分按照人才培養目標來制定教學計劃，科學合理制定教學進度安排，確保學生的學習效率，提升高職院校人才培養工作的成效。

4.2 落實多元化教學手段

在高職院校會計專業教學中，為了有效實現“課證融合”課程體系的構建，強化教學工作的實效性，需要注意到全面落實多元化教學手段。即在教學期間，教師需要致力于豐富教學措施，采用多元化教學手段開展教學工作，著力實現“課證融合”，確保教學工作可以達到既定的教學目標，同時幫助學生快速獲取財務共享服務職業技能等級證書。在實際教學工作開展期間，高職院校需要做到合理安排課程，依照財務共享服務職業技能等級證書的相關要求科學安排學生的課程，使學生能夠系統性的學習到與該技能等級證書相關的專業技能知識。在實習教學中，為了強化學生的學習質量，教師要注重采取多元化教學方式，例如：“翻轉課堂”教學模式、全方位立體教學模式、分層教學模式等，教師可以綜合本專業學生的具體情況科學選擇合理的教學模式，以此保證教學工作質量。

4.3 創新教學模式

教師還需要做到創新教學模式，強化教學工作的質量與成效，提高學生對于專業課知識學習的積極性，讓學生自主加入財務共享服務職業技能的學習當中，通過自主探究與自主學習的方式優質完成各個階段的學習任務，并且取得良好的學習效果。在創新教學模式期間，教師需要對本專業當中學生的學習情況、興趣愛好、知識基礎等方面內容進行系統性的調查與匯總，掌握本專業學生的基本情況，隨后構建起科學且合理的教學模式，將“課證融合”的理念充分融入到實際教學工作期間，保障高職院校會計專業教學工作取得良好的成效。同時，教師還需要每間隔一段時間對教學內容做出統計與匯總，發現問題，及時采取措施進行改善與補足，有效保證高職院校會計專業教學工作取得良好的成效。

4.4 定期開展專業技能實訓

針對高職院校會計專業教學工作來說，為了有效強化學生的專業技能，提高學生培養工作的成效，還需要通過定期開展專業技能實訓的方式來對于學生的專業技能進行鍛煉，使學生將課堂當中所學習到的理論知識付諸到實踐當中，從而達到以理論指導實踐，以實踐反哺理論的良性循環，這對于高職院校會計專業教學工作質量的提升具有極為重要的促進作用，同時也能全方位強化“課證融合”教學體系的時效性，使教學工作取得更加良好的效果。在實踐中，教師需要制定與教學進度相關的實踐活動，鼓勵學生參與到實踐當中，在實踐中充分應用自身所學習的理論知識，以此強化學生對于理論知識的認識程度，提高學生的思想認知，有效增強學生的專業技能。除此之外，高職院校中還可以定期舉辦與財務共享職業技能知識相關的專業技能大賽，學生可以在大賽中進行專業知識的交流與探討，以此強化學生對于財務共享服務職業技能的認知，端正學習態度，并且在相互交流與溝通的過程中拓展知識面，保證學生取得良好的學習效果。

5 結語

在高職院校會計專業教學中，為了全面保障教學工作的質量，提高人才培養工作的成效，需要將“課證融合”的課程體系融入教學工作中，從而對高職院校會計專業教學工作進行優化，保證教學工作可以井然有序的開展，達到人才培養的目標。

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