激發興趣,走出誤區

彭智偉

摘 要：隨著新課改的推進，數學教學走上創新之路，但是歸根結底都是為了培養學生對數學的興趣，培養學生對數學的探索欲望。高中數學教學的目標不僅是為了激發學生對數學的興趣，還應該引發學生對數學問題的探索欲望。高中生相比初中生更加自我，對表達自己觀點的欲望更加強烈，其探索的欲望更加強烈，因此，對其學習興趣的培養顯得尤為重要。本文圍繞激發學生學習興趣的課堂活動教學模式——游戲化教學模式開展論述，望可以給相關學者提供可參考價值。

關鍵詞：高中數學;創新教學;培養興趣

教育相關問題關系到千家萬戶，從孩子的幼兒園時期開始，每個家庭都投入大量的人力物力財力支持孩子的教育，作為義務教育階段的高中教育，是孩子人生的第一個重要轉折點，每一位家長都比較重視和關系該階段的教育，而數學作為高中一門非常重要的學科，是孩子思維發展的一門重要性基礎課程。因此，作為一名高中數學老師，在新課改的要求下，應該抓住高中生的思維特點，結合教學內容以及多元化的教學方式，不斷創新教學理念以及教學方式，培養學的數學興趣，鍛煉學生的數學思維。

一、將游戲化教學方式融入課堂教學，提高課堂的互動性

1.科學的游戲方案，與課堂教學無縫對接。

在課程開始之前，老師需要根據教學內容設計合理的游戲方案，并且注意教學目標的設定以及教學目標與游戲環節的融和。之后根據制定好的游戲方案，制作教學道具以及游戲道具等。與此同時要特別注意游戲環節的“插入”，一定要讓教學過程和游戲環節無縫對接。在做游戲方案的時候，老師注意考慮游戲的趣味性和多樣性，提高學生的參與興趣，增強課程教學的“趣味性”。

2.做好教學把控工作。

將游戲引入課堂教學，老師需要對教學的進度進行整體把控。高中生對探索比較感興趣，游戲融入課堂教學的時候，需要老師做好整體的把控，扮演自己的總控角色。我們在課堂上融入游戲的主要目的是為了提高學生課堂參與教學的積極性、通過游戲教學改變課堂氛圍，刺激學生的求知欲，讓學生通過探索的方式開展學習活動。在這個環節，如果老師在玩游戲時沒有控制好進度，則會導致課堂教學任務無法完成，出現課堂失控的現象，這樣的后果將會降低課堂教學的效果。所以，在游戲化教學的過程中，老師首先要做好游戲方案的設計，重視引導學生對問題的探索，規范課堂紀律，確保正常的課堂秩序。例如：可以將學生喜歡的“王者榮耀”引入課堂，武器攻擊的角度、以及攻擊力度等的計算，都可以引發學生的思考和探索。在進行游戲設計的時候，就將網絡游戲中的人物利用上，組建兩個隊伍，設定好游戲條件，讓學生計算塔推到需要的時間等。

3.重視學生的課堂參與度。

在課堂上引入游戲化教學，應該重視學生的參與度，老師對于性格比較內向的學生應該重視引導，對于過于活潑的學生應該注意其言行。目前，班級人數都比較多，老師很可能會忽視那些內向的學生。因此，老師應該更加重視指導，努力讓每個學生都參與到游戲中來。

二、重視多元化課堂評價

經過對高中數學課堂教學的觀察，我們發現，老師對學生的評價結果直接影響到學生的學習積極性以及課堂教學活動的參與度。因此，探索多元化的評價形式，可以更好的促進課堂教學質量。老師可以從以下方面入手，創新評價方式：

1.語言評價。

多元化的語言評價方式，在課堂教學過程中非常實用，通過老師鼓勵性的語言，讓學生感到非常的自豪，也越來越喜歡參與課堂活動，同時通過老師的肯定語言感受到老師對自己的重視程度，激發學生對數學的學習興趣。例如：在老師提問環節，對于回答正確的同學，以表示對學生的肯定，鼓勵學生更加積極的對數學問題進行思考，而且老師不僅要表揚，還要鼓勵學生說出自己的理解思路，這樣就可以引導學生運用探究性學習方法。同時對其他學生也是一種思維的啟發。對于沒有回答出來的學生，老師也要適當的鼓勵讓其不要灰心，并對其進行適當的思路引導，以此來鼓勵學生。

2.學生為主體的評價。

學生是教學的主體，在課堂上把學生放入主導地位，通過激發學生的自主學習能力，來提高教學效率，也是評價形式創新的重要環節，所以應該注重開展學生自我評價和學生互評。例如：將基本定理學習完成之后，讓學生開始做例題，加深對定理、概念的理解，在這個環節里，學生看例題，再做練習題。在這個過程里，老師可以將學生之間的解題步驟進行對比，讓學生自己對解題的步驟進行點評，促使學生更好的發現問題，改正問題，同時減少相同錯誤的重復次數，可以鼓勵學生交流學習經驗，樹立自信，促進共同進步。

3.重視評價結果的反饋作用。

綜合評價結果，可以讓老師更好的了解學生的真實數學水平，對現階段的教學成果進行客觀的數據分析，找出需要改進的地方，不斷優化教學評價方式。對學生而言，可以促進學生對自我的客觀評價?？梢源龠M學生和教師共同進步。

三、結束語

采用游戲化教學模式改變課堂的學習氣氛，讓枯燥的數學變得生動起來，提高學生的課堂熱情度，通過課堂氣氛的改變，從而改變了整體的學習氛圍，增強學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]蔡文捷.激發興趣走出誤區——綜合高中數學教學探索[J].考試周刊，2018.

[2]楊青松.激發興趣，走出誤區——綜合高中數學教學探究[C].教育理論研究（第十輯），2019.

[3]石明奎.激發學習興趣弘揚數學文化——數學文化在高中數學課堂教學中的滲透[J].數學學習與研究，2018.