初中道德與法治課生活化教學

初中的道德與法治課是一門非常重要的提升中學生道德修養和法律素養的學科，這門課程的知識點和教學內容主要來源于生活，教學的最終目的也是更好地服務于生活。對初中生進行道德與法治教育，能夠培養他們健全的人格，增強他們的道德修養和法律意識，有利于將他們培育成踐行社會主義核心價值觀的優秀公民。

在當下的道德與法治課堂中，少部分教師對相關知識點的教學比較僵化，按照課本知識來講解，沒有靈活地將現實生活中的案例和經驗融入課堂教學之中，教學內容存在脫離實際的現象。在道德與法治課的教學中，教師將生活化的教學理念融入，有利于增強學習者對知識點的掌握和理解。

隨著當下教育的不斷改革，教育者們越來越重視將學科知識與時下的生活經驗進行融合，以期通過這樣的形式來拉近學習者與所學科目之間的心理距離，同時也能通過極具生活情境化的教學來增強學習者對所學科目的理解，并激發他們的學習興趣。

生活化教學方式是什么

生活化教學指將現實生活中的案例或者經驗融入課堂教學之中，或者在課堂教學中創設具有真實性的生活化情境來開展教學活動。初中階段的道德與法治課內容與生活有著很密切的聯系，課本中的知識內容很大程度上是來源于現實生活中的道德法律常識。因此，教師在教授這門科目時應將課本中的知識點結合生活實際來進行教學。

在課堂中應用生活教學的重要意義

思想道德與法治教育內容源于現實的生活。在道德與法治教學中應用生活化教學方式符合課程的內容設置特點，通過生活化的教學也能拉近學習者與書本內容的距離。結合與學習者生活密切相關的案例或者生活經驗，能夠加深學習者對所學知識的掌握和理解，也有利于學習者人格的健康發展，能夠提高他們的道德法律素質。

當下道德與法治課教育中存在的問題

第一，部分教師重視考試內容，而忽視了對學習者進行更高層面的熏陶教育。學校教育不只是對知識點的傳授，還在于對學習者進行思想品德的教育，通過多方面的內容教學和多樣化的教育形式來促使學習者綜合素質得到發展，通過教育讓學習者養成健康的人格和心理。在初中的道德與法治課教學中，部分教師將教學主要目標設定為具體的考試內容和考試標準，將教學的重難點放在對考試知識點的教學上，對于學習者更深層次的思想道德和法律意識熏陶則不夠重視。如果學習者在課堂中接受這種以滿足考試為主要目標的教育，就難以形成對學科知識的整體認識，這些道德法律知識與學習者之間始終有一個陌生化的距離，學習者在學習知識后也難以將它們內化為屬于自己的精神養分，因此課堂整體教學效果往往達不到預先設定的精神層面的目標。

第二，部分教師課堂教學內容僵化，脫離實際。在初中的道德與法治教學中，部分教師課堂教學內容不夠生活化，課堂中設置的教學內容只是按照課本內容來設置，教學內容與生活實際嚴重脫節，這樣不利于學習者將所學知識理解掌握并應用于生活之中。

生活化教學在道德與法治課中的實踐

第一，創設生活化的情境來進行道德與法律教學。在初中課堂教學中，教師可以創設生活化的教學情境，這種生活化的情境能夠吸引學習者的興趣。在生活化的教學氛圍中進行道德與法治教學，能夠幫助學習者結合生活經驗與生活實際更好地理解掌握所學知識。此外，在課堂導入環節，教師也可以創設富有趣味性的情境來進行課堂導入，通過這樣的形式能夠在課堂伊始吸引學習者的注意力和興趣，調動學習者的學習積極性，提高整堂課的教學效率。

第二，結合當下時事熱點來開展教學，增強課堂趣味性和教學有效性。教師在課堂教學中，不應只將目光投注于課本知識，還需要將目光投注于生活之中。教師要關注當下發生的道德與法律相關的熱點新聞，并注意提煉時事新聞中與課本相關知識點有關的部分，再根據自己的理解將這些內容設計成符合學習者認知特點的內容。通過這樣的教學方式，能夠讓課堂教學內容緊貼生活實際，學習者在課堂中能夠根據教師的引導把所學知識應用于生活之中，能夠幫助學習者形成更加開闊的視野，同時也能夠鍛煉學習者運用理論分析實際問題的能力，增強課堂的趣味性。

第三，結合生活實際開展多樣化的活動。學習者在課堂中學習的知識終究只是一些抽象的概念知識，想要真正地將這些知識內化、為個人所用，還需要參加一些現實性的活動來幫助消化理解這些知識?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，掌握了理論知識后最重要的一步就是去實踐這些知識。因此，教師需要將這些知識與生活實際相結合，開展一些趣味性的活動，可以是一場知識講座，可以是讓學生結合所學的知識對生活熱點事件或者案例進行討論，也可以是針對某件典型事件開展辯論賽，等等。開展多樣化的活動能夠幫助學習者更好地內化所學的知識，在潛移默化中培養學習者的道德與法律意識。