國內外移動學習研究的熱點與趨勢

■崔倩凡徐春霞/南通大學外國語學院

一、前言

移動學習（M-learning）是一種新的研究趨勢，吸引了許多研究人員探索這項技術，研究其對學生和教育工作者的影響，并開發所需的基礎設施。移動學習的研究人員試圖在保持教育使命的同時，最大限度地利用移動技術在普通教育和高等教育機構中的運用。與傳統教育技術相比，移動設備使學生能夠訪問學習內容和接受學習指導不受其現實世界位置的限制。另外，移動設備的教育應用程序可以激勵學生并吸引他們的注意力，同時可以專注于解決問題，改善記憶、閱讀和寫作技巧。除了傳統的課堂環境之外，在學習過程中使用先進技術并通過移動學習測試進行評估，使學習者能夠根據自己的需求，通過個性化體驗來開發使用時間。目前市場上有超過28,000個用于教育目的的應用程序，并且很難得出結論，所有這些應用程序都為學習者設計有合理的理論教學方法或必要的有實際價值的認知支架機制。該研究基于各種教育app，對中小學學習英語的學生進行移動學習的研究，探究在不借助于多媒體而使用移動設備時，如何線上線下相結合于中小學生的英語課堂。

二、何為移動學習以及移動學習的優勢

（一）何為移動學習

所謂移動學習，或稱之為Mobile learning 或M-learning，是指教師和學生可以借助移動技術、移動設備和無線網絡為學生創造一個泛在式的、個性化的、隨時隨地的一個自主學習環境。移動學習具有以下四個特點：第一，移動學習不受時間地點的限制，可以隨時隨地的學習；第二，正由于移動學習的特點，可為學生提供一個自主學習、自主調節學習速度的學習環境。第三，移動學習可為學生提供豐富的學習資源，學習者可以選擇適合自己學習風格的學習材料，開展個性化的學習。第四，移動學習使真實性的語言學習變為可能，且移動學習可為學習者提供真實的學習材料和學習情景。在現如今的移動多媒體通信技術中，移動學習是移動技術具體的表現，它引入了一種無處不在的學習系統。在這些系統的幫助下，智能手機用戶可以使用他們設備上的教育資料來學習。這些教育材料可以以多媒體內容或學習對象的形式呈現，這對于學習者的學習質量更具交互性且高度可視化，非常有吸引力。隨著周圍的世界變得越來越小，傳播和媒體也變得越來越全球化和分散化，移動設備以它容量大、方便攜帶的本質特性被迅速普及，也相應產生了微課、MOOC（慕課）等移動學習的視頻、網站或app，在校園中越來越受歡迎。它為學生提供了一種自主學習的學習環境，學生可以根據其自身特點選擇合適的教育app進行學習。

（二）移動學習的優勢

移動學習旨在構建以學習者為中心的環境，使學習者能夠使用智能移動設備或便攜式設備學習、體驗，探索現實世界和數字世界的資源并與之互動。由于其廣泛的優勢，移動學習的投入對于全世界的普通和高等教育機構已變得至關重要。當移動學習與各種中小學系統甚至是大學系統相結合時，它可以隨時隨地提供學習。通常，移動技術有以下提點：一，可以幫助學生提高技術意識；二，加入社交媒體并進行對話；三，移動技術有助于促進團隊協作，找到問題的答案，允許知識共享以便借鑒他人的學習成果。特別是，移動學習可以幫助殘疾學生，借助他們的移動設備激勵他們遠程上課。

在現如今的寬帶移動多媒體通信技術中，移動學習是一種具體的表現。它引入了無線和無處不在的學習系統。在這些系統的幫助下，智能手機用戶可以使用他們設備上的教育資料來學習。隨著各種教育應用程序的出現，通過鼓勵遠程學習或所謂的“課外”設置來擴展傳統教育平臺，進而豐富了普通教育和高等教育?？偠灾?，移動技術的進步和普及能夠為移動學習活動提供學習支持以及提高學生的學習成績并減少他們的認知負擔。

三、移動學習的理論基礎

在過去的十年中，國外研究者已經對移動學習進行了幾次回顧。在移動學習的學習理論中，國外研究者對活動理論的研究最為詳細?；顒永碚撈鹪从谖幕防碚?，由俄羅斯心理學家Vygotsky 提出?；顒永碚撜J為，學習是屬于人類的行為。由于人是活動的主體，而人類的學習絕大多數是為了滿足生存的需要，從中獲取處理事物的一般準則，以便下次更方便的運用，因此人類的學習是以社會經驗為目的的一種活動并且這種活動必須要滿足人類的認識性需求。在活動學習中，學習不是被動的過程，是自己積極主動建構的過程。因此，移動學習促進主動學習，鼓勵害羞學生的貢獻，促進課堂責任感，并鼓勵學生互動（Markett，Sánchez，Weber，＆Tangney，2006）。Sharples,Taylor,and Vavoula (2005)

提出了一個基于擴展活動模型的移動學習的理論框架，并考慮了課堂外的學習過程。該框架表明，學習是作為社會文化系統發生的，其中，其中教育者和技術是決定因素，文本是交流的媒介（人和技術），通訊技術的適應性推動了在移動學習中技術的應用。Liaw et al.(2012)根據Sharple的框架提出了移動學習的框架。擬議的框架基于活動理論，該理論側重于學習的移動性。它討論了新技術如何支持知識管理、可訪問性、可交換性以及知識和學習材料之間的傳遞性?；顒永碚摤F在已被用于各種研究和應用，比如教育嚴肅游戲(Plass,Homer,&Kinzer,2015)，移動學習(Hsu & Ching,2013)，多方協作虛擬學習環境(Hanna & Richards,2012)等，總而言之，移動學習的活動理論已被證明是一種用于將學習模式與移動設備完全分類的分析框架。

四、移動學習在教學中的應用范式

在學習英語方面，現如今的中小學生對于M-learning 有很多需求。其中就包括下載一些關于英語教育app和課程，這不僅可以幫助學習者提高語言組織及語言技能，如語法和詞匯，也有助于使他們獲得英語語言體驗。此外，還有許多免費的電子PDF書籍，其中一些涉及英語，另外還有關于小說，戲劇和詩歌的文章。因此，學生可以通過使用這些電子書來發展他們的英語學習。

近年來，移動技術的使用在銀行，經濟，旅游，娛樂，圖書館研究等許多領域都有所增加，這些發展也將促使移動技術用于教育目的，教育也正在經歷自身的轉變。移動設備可被視為“便攜式協作環境”，雖無法在傳統指令中提供并隨時隨地進行支架式學習，但移動技術可以彌補距離和時間，這為構建動態靈活的學習方法提供了可行性。