學前教育中幼兒語言表達能力的培養

■李典/石家莊外國語小學附屬雙語幼兒園

一、前言

通過相關教學活動的開展，讓幼兒掌握語言的過程就是幼兒意識發展的過程。有心理學家指出，對于幼兒的語言能力培養越早越好，幼兒時期是語言學習的關鍵時期，也是詞匯積累的最快的時期。因此，幼兒教師要抓住幼兒語言學習的關鍵期，提高幼兒的語言表達能力。通過課堂教學是提高幼兒語言能力的重要途徑，此外，課余時間通過豐富多彩的課外活動也可以促進幼兒語言表達能力的提高。

二、學前教育中幼兒語言表達能力培養的重要性

人與人之間的溝通是通過語言來實現的，良好的語言表達能力可以準確的表達自己的想法，很好的與人進行溝通。只有從小培養幼兒的語言表達能力，才能擴展幼兒的語言能力，促使幼兒通過新的語言詞匯的掌握，更好的實現與人溝通，從而讓幼兒的思維能力以及創新能力得到發展，為以后形成良好的語言習慣奠定基礎。在學前教育過程中，加強對于幼兒的語言能力培養重要性表現在：首先，語言可以拉近人與人之間的感情，培養幼兒的語言表達能力可以增強幼兒與幼兒之間，幼兒與教師之間以及幼兒與他人的情感交流，通過交流，讓幼兒更加文明禮貌，更加的重情誼，傳承我國的文明禮儀。其次，幼兒語言能力的培養可以讓幼兒理解知識以及接受知識的能力增強，更好的促進幼兒全面發展。最后，語言在人類發展過程中起著重要的作用，人類歷史的發展都需要語言來傳承，足見語言的重要性。因此，作為幼兒教師，更要做知識的傳播者，加強對于幼兒語言表達能力的培養，通過多樣化的教育方式，結合幼兒的心理特點，為幼兒創設和諧的、適合幼兒發展需要的課堂環境。

三、學前教育中幼兒語言表達能力的培養策略

（一）創設情境，讓幼兒感受語言的魅力

幼兒階段是對于新鮮事物的接受能力比較強的階段，幼兒強烈的好奇心對于新鮮事物比較感興趣，這種情況下，注意力往往也會比較集中。因此，通過合理的情境創設，營造和諧的學習氛圍，激發幼兒想要進行語言表達的興趣，讓幼兒感受到語言表達的魅力。在學前幼兒教育中，更要注重培養孩子的自我表達能力。在傳統的幼兒教學中，一般是教師講，幼兒聽，讓幼兒在教師指定的范圍內進行詞語朗誦、記憶，本來是創造性的講述課程，由于教學方式的傳統，導致幼兒的學習主體性被束縛，思維發展受到限制，語言發展能力也受到阻礙。這種現象產生的原因主要是幼兒學習主動性沒有很好的發揮出來，積極性的特點沒有被重視，在當前的教學環境下，教師要將幼兒語言能力的單項培養轉變為多項培養，提高幼兒的語言能力。比如，在實際的教學中，可以通過課前語言秀活動，即在每節課教學之前設計一個時間短的語言表達環節，可以通過視頻短片播放，選擇語言類的視頻，比如可以是講故事、詩歌朗誦等視頻，通過這些視頻的播放，讓幼兒感受語言的優美，視野得到開闊，將語言的魅力植入幼兒的內心，讓幼兒感受到語言的豐富多彩，讓他們對語言產生一種向往，從內心萌發想要學好語言的愿望。視頻播放以后，引導幼兒進行模仿表演，根據幼兒的特點，臺詞的設定要簡單，符合幼兒的認知，如果臺詞的設置過于復雜，反倒會讓幼兒壓力增大，起不到教學的目的。鼓勵所有的幼兒輪流進行表演，通過實踐嘗試，讓幼兒真實感受到語言的魅力，表演時間的設定要短，可以為一兩分鐘，因為有的幼兒可能不善于表達，加上性格內向的話，更會導致緊張心理，會不知所措，教師要進行適當的引導，鼓勵，爭取讓每個幼兒都有表演的機會，讓幼兒真正的用心進行嘗試，對于他們未來的成長具有很好的促進作用。

（二）鼓勵幼兒勇敢的進行語言表達

幼兒的自信心對于他們的學習以及生活有直接的影響，自信心的形成與生活環境有關系，當然也需要科學合理的評價。因此，幼兒教師要營造輕松愉悅的教學環境，鼓勵引導孩子勇敢的表達自己的情感、思想，對于性格內向的幼兒，教師要耐心的與其進行溝通，鼓勵幼兒利用自己的方式去表達，不必拘泥于特定的形式。如果他們在大家面前開口說話了，哪怕只說了一句，即使說錯了也不要取笑，要在他們的語言表達中善于發現閃光點，并進行及時的鼓勵，對于語言表達能力較差的幼兒，要有耐心，并適時的給予指導，與幼兒之間的交談語速要適中，語調要輕柔，語言要生動，表情要親切自然。有的幼兒性格比較活潑，有表達的愿望，但是在實際的語言表達中可能會出現語無倫次的情況，教師要有耐心讓幼兒把話題進行下去，而且根據幼兒的表達可以大概猜測出幼兒想要表達的想法。因此，幼兒教師在與幼兒交流的過程中，要有耐心，創設輕松的交流環境，對于表達不清楚的幼兒要進行指正，對于不敢表達的幼兒要進行鼓勵，長期堅持，不斷的對幼兒進行鼓勵性的評價，讓幼兒有自信心去進行表達，語言表達能力就會越來越高。

（三）教師要在語言表達方面發揮帶頭作用

幼兒入園后，幼兒教師與幼兒的接觸比較多，如果是全托的幼兒，一天的時間都在幼兒園度過，那么教師的一言一行都是幼兒模仿的對象。因此，作為幼兒教師，為了提高幼兒的語言表達能力，除了創設輕松的語言學習環境外，還要不斷的提高自身的文化知識水平，加強自己對于語言知識的修養，讓自己的語言更加的規范。提高自己的講話技巧，與教學經驗豐富的同事多進行交流，借鑒成熟的經驗，通過教師間的交流分享，提高教學技巧，讓幼兒在能夠聽得懂的基礎上喜歡聽。比如在給幼兒介紹一些小動物時，除了講解它們的外形、特性、生長過程以及生理習性等知識外，還需要通過一些優美的語言來豐富講解的過程。比如介紹小兔子時，可以用小兔子的眼睛紅的像一顆寶石，黑的像一顆珍珠等這樣的語句來講解。通過這樣形象的語句來進行講解，可以更具吸引力，可以讓幼兒更喜歡聽，幼兒在潛移默化中受教師的影響，會刻意的去模仿教師說過的話，逐漸的提高語言表達的能力。

（四）注重幼兒思維能力的培養

思維與語言有密不可分的關系，在思維活動中，語言是參與形成思維的主要因素，沒有語言，思維過程無法進行，而思維活動的成果，卻需要用語言表達出來。對于幼兒來講，思維能力的發展與語言能力的發展同步進行，語言表達能力的提高就是思維的發展過程，思維的發展，又是促進語言表達能力提升的基礎。幼兒的特點就是先去聽，然后再去模仿，比如，對于一些詩歌以及兒歌的背誦，都是通過多次聽之后，才會逐漸的模仿的，傳統的學前教育對于幼兒的思維能力發展重視不夠。要在培養幼兒語言能力的基礎上，注重對于幼兒思維能力以及記憶能力的培養，不僅要求幼兒會模仿語言，還要會根據語言的格式，換成別的內容，表達不同的意思。在教學環節適當的融入實踐教學，讓幼兒通過動手、動腦來加強注意力以及觀察能力的培養，鼓勵幼兒多觀察周圍的事物，積極的探索，可以根據一個大家都熟悉的故事來讓幼兒進行角色扮演，進行表演，加深幼兒對知識的理解，調動幼兒的學習積極性，讓幼兒在角色扮演中發展創造性思維，促進語言表達能力的提升。

四、結語

綜上所述，在幼兒的語言表達能力培養過程中，需要幼兒教師在幼兒心理特點的基礎上，把握幼兒語言學習的規律，科學的對幼兒進行培養。不斷的提高自身的語言表達能力以及技巧，為幼兒樹立良好的示范帶頭作用，鼓勵幼兒多看、多聽、多說，敢于表達自己的想法，通過創設良好的語言環境，調動幼兒的積極性，逐步的提高幼兒的語言表達能力。