試論職業教育的供給側結構改革

■段小莉/長沙環境保護職業技術學院

一、前言

自從中央提出了供給側改革這一理念后，全國各地便開始了嘗試性地采取供給側改革措施，希望借此改善現有狀況的不足。供給側改革的基本要求就是一方面設法擴大外界的總需求量，另一方面完善供給側自身的體系，通過提高質量或服務水平來促進經濟的持續健康發展。這一理念的提出無疑會對我國社會經濟發展與其他方面的發展形成模式與體系上的巨大轉變，而這其中就應該包括職業教育，目前我國職業教育現狀并不良好，發展狀況并不樂觀，但是如果進行合理的職業教育供給側結構改革，就可以在很大程度上有效解決目前面臨的幾大問題，從而提高職業教育水平，完善相關教育制度與體系［1］。

二、推行職業教育供給側結構改革的意義

（一）完善現有職業教育結構

現有的職業教育結構仍然是采取傳統意義上的從基礎教育到高等教育的循序漸進的過度結構，這一結構雖然看似合理，教育的形式內容會隨著學生的年齡、學習能力與接受能力逐步提升，但是仔細一想不難發現，我國目前的基礎教育由于覆蓋范圍極為廣泛，因此就無法保證基礎教育的質量，也無法保證執行基礎教育的學?；蚪M織具有良好的師資力量，這就導致我國基礎教育水平參差不齊，而且缺乏創造性與多樣性。除此之外，就高等教育而言，尤其是職業教育，學生在校期間所選擇的專業，無論是必修還是選修，對大部分學生來說似乎未來進入社會的發展與自己在學校所學到的專業知識聯系并沒有想象中的大，也就是高等教育缺乏針對性與應用性。

（二）提高職業教育普遍水平

雖然與傳統高等教育不同，職業教育的最終目的就是為了能讓學生受過職業教育之后可以有更高的就業率，但是其教育水平仍然是影響著學生學習情況與就業率的重要因素。就當前我國職業教育水平而言，其仍然擺脫不了傳統教育體系的束縛，無法發掘學生的潛力，而推行職業教育的供給側結構改革就可以較為有效地改善這一現狀。職業教育的供給側結構改革通過強調研究社會發展對部分崗位以及有關技術型人才的需求，來為職業學校的教師提供有效參考，從而改善教學方式等，使得學生更能適應未來社會的發展需求，同時也讓教師更了解自己需要做的工作到底是什么，最終實現整體職業教育水平的提高。

（三）增強學生綜合素質能力

傳統的職業教育同普通高等教育一樣，基本都是“老師教，學生聽”的固定教育模式，在這種模式下，學生的學習自主性不高，一直被動地接受知識并不能很好地發揮出學生的學習潛力與綜合能力，這種教育體制就很容易導致很大一部分學生在高等教育階段甚至不知道自己未來的發展方向與自己的目標到底是什么，等真正進入社會甚至不知道該如何通過運用自己在學校所學的知識來為自己創造一條發展的道路，這都是現有教育體制存在的弊端。而只有科學合理地推行職業教育供給側結構改革，從學生的角度去研究與分析問題，才有可能找出一條最好的職業教育發展道路，增強學生的綜合素質能力，而不只是在學校的紙面成績［2］。

三、職業教育供給側結構改革的目標與前景

（一）構建具有中國特色的職業教育體系

我國的教育環境與社會要求、條件等與世界其他國家和地區都有很大的差別，因此研究并推出一套適用于我國職業教育學生的、具有現實意義的、對社會未來發展有幫助而且具有中國特色的職業教育體系就顯得尤為重要。而本文提到的職業教育的供給側結構改革就可以在很大程度上有效地促進這種體系的形成，實現從基礎教育到職業教育甚至到成人教育的教育體系的進一步完善，做到教師了解教學目的、學生清楚學習目的、學校與社會企業聯系緊密的具有針對性的職業教育體系。

（二）完善職業學校的教育與專業結構體系

由于我國社會經濟的不斷發展，人們也越來越多地開始在更多領域或者方向有新的需求，這就導致了新興行業的出現。職業教育作為以學生就業為教育目標的教育，就需要做到與時俱進，及時了解社會對專業型技術人才的需求以及新行業對社會經濟發展的推動與促進作用。通過職業教育供給側結構改革，實現對職業學校教育體制的改革與對學校所設置的專業結構的合理改善，做到專業對口，實用性強，學生資源分配合理，畢業后的就業率高，為學生和社會的未來發展做好鋪墊［3］。

（三）改善職業教育的課程體系不盡合理的現狀

職業教育雖然與傳統高等教育以升學為目的的教學方式不同，是以學生能夠就業為目的，但是也不可為了就業率而削減學校里其他文化課的課時，一味地加強職業方面課程的教學力度。就實用性而言，確實職業教育的專業課對學生未來的就業率有更高的保障，但是合理安排文化課，諸如藝術類、科學類與通用知識類等課程，不僅可以增加學生的知識面，使其能夠更加全面地發展，還可以幫助學生在之后的學習生活中具有更好的學習能力、思辨能力、審美能力等其他同樣重要的能力。

（四）提高職業教育教師的綜合素質與專業能力

在推進職業教育的供給側改革時，不斷強調的是結合社會發展需求與學生個人能力來促進二者的共同發展，但是在職業教育中同樣扮演著重要角色的教師同樣不容忽視，教師的專業能力與個人綜合素質也同樣會對職業教育的過程以及學生的學習情況產生巨大的影響，能力不足的教師不僅無法充分發揮學生的學習與發展潛力，甚至會埋沒有才華的學生。因此加強職業教育的供給側結構改革，同時強調提高職業教育教師的綜合素質與專業能力對提高職業教育水平具有十分重要的意義。

四、關于順利推進職業教育供給側結構改革的建議

（一）進一步完善職業教育相關法律法規

關于職業教育的供給側結構改革，要使這一改革措施能夠得到順利實行，還需要仰仗有關職業教育的法律法規的有力支持，無論是在職業學校的學生實習階段到社會企業去實習，還是日后真正走上職業崗位，都需要一套完整而且完善的法律法規體系來支持職業學校的校方與有關企業達成有關的合作協議，目前來說這二者之間的合作常常會因為缺少有關的法規制度而受到不同程度與不同方面的阻礙與壓力，導致職業學校與企業崗位脫節，無法實現學生的順利就業與針對性發展［4］。

（二）改善職業教育招生制度

在現有的教育體制與考試方案下，有不少選擇職業學校的學生是由于學習能力不夠達到本科的要求而被迫無奈選擇了職業學校，而帶著這種心態進入職業學校進行學習的學生也容易對職業教育的教學內容失去興趣，這不僅是一種人才的流失，更是教育資源上的浪費。因此實行職業教育的供給側改革還需要改善職業教育的招生制度，通過更合理的招生制度與評判標準，來選擇更加適合職業教育的學生，一方面這滿足了想要接受職業教育的學生的目的，也實現了職業學校學生生源水平的保證。

五、結語

綜上所述，我國目前所實行的職業教育有關標準與制度由于跟不上時代與社會的發展而顯得漏洞與不足百出，而要改變這一現狀并提高我國職業教育的水平，就需要積極響應中央的號召，實行職業教育的供給側結構改革，通過將社會的實際需求與職業學校的師生合理結合到一起，使三者聯系更加緊密，并且通過進一步完善有關職業教育的法律法規以及改善現有的職業教育招生制度等其他一系列有效措施，來從各個方面充分實現對我國職業教育的供給側結構改革，從而提高職業教育水平，促進教育體系與社會經濟健康發展。