探析新時期高中教學管理工作創新模式

■張國福/吉林省雙遼市教師進修學校

一、前言

高中教育教學工作的開展，是高中生學習習慣的養成的關鍵性環節。埃新時期發展背景下，計算機等技術得以高效應用，開展教學管理工作模式創新在高中教師教學管理中的應用分析，實現教育教學工作開展進程中對學生的有效管理，促進課堂教學效率，對于高中教育工作的開展的全面性的進一步提升具有積極意義，進而使得教師在開展教學工作的過程中，促進以學生為課堂主導地位的教學環境形成，進而促使我國的教學工作的開展真正的獲得理想的發展空間和優良的發展前景。

二、高中教師教學管理模式創新的重要性分析

高中生正處于人生觀、價值觀形成的初期，高中教育教學工作的開展，無疑需要全面的提升高中教育教學工作的整體開展水平，進而實現高中生的正確人生觀、價值觀以及學習行為習慣的形成。當下雖然素質教育教學理念已經被逐步的應用于高中教學工作的開展進程中，但是部分教師的教學方法還需要進一步有效的革新。開展新時期創新模式在高中教師教學管理中的應用，實現教師在開展高中教育教學創新工作過程中的創新交流，促進工作開展模式的進一步有效提升，可以進一步加強高中教育教學工作的整體發展水平，繼而真正實現素質教育教學工作的全面開展，因此，進行創新模式在高中教師教學管理中的應用研究，具有其不可忽視的重要性［1］。

與此同時，隨著新時期環境發展，計算機等電子設備已經進入到人們的日常生活，新一代學生的學習環境已經被更新改善，他們可以借助計算機和手機等電子設備輔助完成學習，通過對資料進行查找，完成自己所需學業內容，或是在學習的過程中，通過網絡電子課件或是名師講堂等，對學習內容進行預習或是復習等，在這樣的發展背景下，傳統的教學模式就很難實現學生的學習需求，難以有效提高學生學習興趣，還需要教師結合新時期發展特點，從學生的心理情況進行出發，實現教學管理模式的改善，從而提高教學效率，保證教學效果。因此，管理工作模式創新在高中教學中是必不可少的。

三、傳統教學模式在高中管理工作開展中存在的不足

（一）管理缺乏全面性

部分高中教師在開展教學管理工作的過程中，雖與學生之間進行良好的溝通和交流，但是沒有與其他的教師進行全面的溝通交流，不能夠有效的、全面的掌握學生的具體各科學習情況，對于學生的整體學習生活狀況無法進行更加全面的、系統性的把握，無法真正實現人性化教育教學工作，使得其管理存在不足，難以有效提高學生的實際學習效率。

（二）管理缺乏針對性

教師在進行班級的教學管理工作的過程中，需要根據學生的性格特點、學習特點等多方面因素，進行有效的管理，保證管理有效性。但是在工作的實際開展過程中，部分教師并不能真正實現“因材施教”這一理念的充分發揮，沒有“針對性”教育教學理念的全面的應用，并不這種個體間差異，使得其教學效率較低。隨著近些年的發展，很多教師意識到新時期管理工作模式創新工作的重要性，在教學管理過程中進行應用，但是在工作的實際開展過程中，其存在意識不足等問題，使得創新模式教學管理在實際的開展進程中，其運用優勢也沒有得到真正有效的發揮。

（三）沒有有效的建立家庭與學校的創新橋梁的有效連接

與家庭的溝通連接也是保證管理模式創新的主要工作，在新時期發展背景下，學生的學習管理不再被僅僅局限于課堂中和學校中，很多學生在回家后，都會借助電腦打游戲等，導致其形成不良學習習慣，對學習效果造成不良影響，這種情況下，就需要教師提高對此問題的重視程度，能夠與家長展開有效的溝通交流，實現對學生的有效管理等。但是從實際情況來看，其實施存在較大的問題，部分教師在開展管理工作的過程中，很難與家長一對一地常態性交流和溝通，因此無法真正實現對于班級內部的各個學生的整體生活學習狀態的有效掌握［2］。

四、新時期背景下高中教師教學管理創新模式探究

（一）加強創新全面性

在開展教學管理工作的過程中，要想保證管理的創新性得以全面發展，除了要與學生之間進行良好的溝通和交流的同時，還需要同其他的教師進行全面的溝通交流，保證創新管理工作的有效性，真正有效的、全面的掌握學生的具體各科學習情況，對于學生的整體學習生活狀況進行更加全面的、系統性的把握，為高中生的良好學習發展奠定穩定的基礎［3］。從學生的生活習慣進行入手，結合學生的學習興趣，或是選擇較好的學習方法等，以學生容易接受的方式實現教學管理，并保證自身說話語氣，既能夠保證學生聽話，也能夠盡量拉近與學生之間的關系，從而保證管理工作的開展有效性。

例如：教師可以改善教學方式，將計算機等新興教學模式引入到課堂教學中，根據學生的興趣，插入相關圖片等，吸引學生注意力，或是以短片播放等形式進行實施，從而保證將學生的學習興趣進行有效提高，促進其積極參與到教學活動中，減少不良情緒，提高管理效率。

（二）提高教學管理針對性

在開展創新教育的過程中，全面實現“因材施教”這一理念的充分有效發揮，將“針對性”教育教學理念真正全面的應用于教育工作的開展進程中，實現管理創新模式在教師教學工作的開展，促進其運用優勢真正有效的發揮。

例如，有的學生內向，有的學生外向。針對外向的學生，教師就需要給予其課代表等職稱，從而促進學生的表現力，增加其學習興趣，能夠更加積極主動的參與到教學活動中，而針對內向的學生，教師則可以進行點名提問，并給予學生回答的積極鼓勵，從而提高學生的自信心，并給予展開溝通交流，帶動課堂學習氛圍等，從而保證學生都能夠積極的促進自身優勢發揮，參與到教學活動中［4］。

（三）有效的建立家庭與學校的溝通橋梁的有效連接

在開展教學管理工作的過程中，需要教師能夠認識到家庭教育管理和學習教育管理工作共同開展的重要性，能夠結合新時期發展，對學生的實際情況進行明確和了解，與家長展開積極的溝通交流，讓家長在家中度學生進行管理，配合教育工作，從而保證對學生的學習習慣進行規范等。實現自身教育教學工作的開展的針對性的全面有效保障，與家長一對一地常態性交流和創新，因此真正實現對于班級內部的各個學生的整體生活學習狀態的有效掌握是尤為重要的。

如增加與家長微信交流的頻次，并共同抓學生身上每個閃光點，引導學生放大自身的閃光點，以了解學生在學習和生活中遇到的壓力與困難，進而引導學生度過學習生活中所遇到的困難的同時，實現學生的學習潛力的真正有效挖掘。

五、結語

開展新時期在高中教師教學管理中額模式創新工作，需要在明確創新模式在高中教師教學管理中的應用重要性的基礎上，進行實現創新模式在高中教師教學管理中的良好應用的方式的進一步歸納，可以有效的提升高中教師管理教育教學工作的開展水平，為學生的學習效率提高奠定堅實基礎。