“互聯網+”背景下高職院校金融類專業的信息化教學策略研究

劉熠

摘 要：科技的不斷進步帶動了互聯網的發展，同時也為教學提供了新的思路。本文以“互聯網+”為背景，以高職院校金融類專業為切入點，從學生層面、教師層面和信息化工具層面深入分析信息化教學的現狀和不足，并為有效提升教學效率提出三個層面的具體策略：一是建議教師合理運用信息化教學手段，提升教師信息素養;二是在使學生掌握知識的基礎上，強化學生信息素養的提升;三是搭建有效的“互聯網+”教學平臺。以上研究結論，為提升高職院校各專業教學實效性提供了參考。

關鍵詞：“互聯網+”背景;高職院校;信息化教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）07B-0055-04

近些年來，隨著信息技術的不斷發展，人們的生產生活正在發生著巨大的改變。在國家大力發展“互聯網+”技術的時代背景下，“互聯網+教育”的新形勢開始被各個院校廣泛探索，運用互聯網技術解決實際教學中的問題和難點也逐漸成為了高校教師要具備的“新技能”。與此同時，在當前高職院校爭創“優質高?！钡耐苿酉?，結合各個專業市場人才需求，如何利用信息化教學手段，提高教學質量、可視化教學過程和教學成果也成了學校評估考核的重點之一。對于高職院校來說，“互聯網+”的到來既更新了教學理念、教學方法和教學手段，同時也給專業教師甚至是學生帶來了新的挑戰。

一、信息化教學的現狀分析

（一）學生層面

如何提高學生的學習效果、增強學生學習的獲得感，并最終成為“能學會用”的技能型人才是高職院校要嚴把的質量關。以高職院校金融類專業為例，目前，大多學生來源于中職和普通高中，學生整體的學習習慣培養不佳，學習熱情也不高，很難主動參與到課堂教學活動中;這群95后甚至是00后的學生，相比于理論學習更喜歡實踐，動手能力強，喜歡“指尖上的學習”而非“板書式學習”;同時，在面對當今海量的網絡資源時，學生往往具有較強的信息獲取能力，他們是互聯網的“原住民”。學生的基本學情正在發生明顯的變化，職業院校原本相對單一、枯燥的傳統教學模式已經不能適應現階段的學情特點了。因此，在提升教學實效性上不能再依靠原本傳統的點名、提問等形式，應該結合現代人才培養要求，依托學生應用互聯網時突出的特點，將互聯網作為新的教學工具和輔助手段來進行教學。

（二）教師層面

隨著社會分工的不斷變化，市場對各個專業的人才培養也進一步提出了新的要求，這對教師的教學也提出了新的挑戰，教師為實現人才的培養，要做到與時俱進，及時更新教學內容，采用合理的教學方式，促進學生綜合能力的提升。

以金融專業為例，由于互聯網的出現，數字經濟、第三方支付等新業態產生，金融行業正在從傳統金融逐步向“新金融”領域擴展。而高職院校金融類專業的教師，大多數是自國內外優秀大學畢業的研究生或具備一定企業工作經驗的人員，他們的學習內容和工作經驗屬于傳統金融，而“新金融”屬于新興領域，為金融和互聯網的交叉地帶，高職院校的現有金融教師大多缺乏對“新金融”領域的深度了解。

此外，由于傳統教學方法的“慣性”，大多數教師仍習慣采用傳統的授課方法開展教學活動，結合專業特點的信息技術運用能力還不熟練，信息化教學流于表面，存在“為了信息化而信息化”的應付情況。

（三）信息化工具層面

為了滿足教師教學的需要，各個學校和互聯網公司開始構建信息化教學工具。信息化教學工具可以分為顆?；脑诰€資源和資源傳遞工具兩種類型。顆?；脑诰€資源一般包括微課、動畫、在線PPT、習題庫等;而資源傳遞工具一般由儲存在線資源的平臺及課堂教學軟件兩部分組成。信息化工具的出現，打破了學生學習的時空界限，將學習拆分為“課前”“課中”和“課后”，構建出了立體課堂，既幫助學生更方便地獲取學習資源，又協助教師更準確地找到學生學習的薄弱環節來調整授課計劃，還能夠對學生整體學習過程進行綜合性評價，實現學習效果可視化。

但是，由于信息化工具開發主體不同，信息化工具的操作和課堂環節設置也不同，這就意味著教師們在一個平臺搭建課程后若換平臺，則無法實現信息互通。而不少學校開發校內數字化課程、教師個人構建在線課程，也存在一定的重復性、資源利用率不高的情況。

二、高職院校金融類專業的信息化教學提升策略

（一）教師層面：合理運用信息化教學手段，提升教師信息素養

1. 合理運用信息化教學手段。

在實際的金融專業教學中，教育工作者會經常遇到突發事件，致使教學不能順利按照教師的教學計劃進行，在這樣的情況下，就需要教師在教學過程中擁有較強的應對能力，能夠及時進行變通，使教學活動能夠順利進行，從而保證教學的實效性。當教育工作者在以信息化為基礎設計教學時，由于缺乏對學生實際情況的預設性，在應用信息技術教學的課堂上就會按部就班地進行，從而使教學顯得僵硬、不變通，在教學過程中遇到實際問題時，若不進行及時地調整，就會影響信息化教學的應用效果。

鑒于此，教育工作者應具備良好的隨機應變能力，可以根據學生的實際學習情況及時調整課堂教學方式，實現教學形式的多樣性，為更好地進行信息化教學做好保障工作。另外，針對教學中存在的問題，教育工作者要積極進行反思，從而采取針對性的策略解決問題，在遵循教育特點的基礎上，充分發揮信息化教學的作用。除此之外，教育工作者應初步了解學生的學習情況，從而提升信息教學的針對性與實效性。

一般金融專業教學主要是教師作為知識傳授者，為學生灌輸知識，教師對知識的講解會貫穿整個課堂教學，在有限的課堂時間內，教學形式較為單一，不能有效吸引學生的注意力，難以實現教學目標。教師對學生的真實學習情況不了解，學生對教師的教學存在抵觸心理，這樣的教學很難提升實效性。

為改善當前教學中存在的問題，更好地將信息化教學手段應用到教學中，教師需要以課堂為媒介，創設溝通平臺，及時掌握學生的學習情況，為學生解決教學中存在的問題。信息教學手段符合當前學生的特點，在調動學生積極性的同時，可以有效提升教學質量，實現課堂與信息化手段的有效整合。

2. 提升教師信息素養。

“互聯網+”時代的到來，對教學目的、教學內容、教學手段以及教學方式產生了影響，教學環境也相應地發生了變化。為了盡快實現信息化教學，有效提升教師的信息素養以及信息化教學能力，高職院校應加強教師信息教學技術使用能力的相關培訓。

高職院?？梢詫⒔處煹男畔⒓夹g培訓與教師招聘進行有機結合，針對新上崗的教師，可以把信息技術培訓列入教師崗前培訓，作為教師上崗 合格的必要條件之一;針對在職的教師，可以組織他們開展信息教學研討會，強化其信息技術應用理念，從而更好地構建信息技術教學課堂。

除此之外，高職院校為了全面培養教師的信息素養以及信息化教學能力，可以采用開設技能培訓班的方式，促使教師轉變傳統的教學理念，提升教師的信息技術操作能力;也可以開展講座或召開學術探究會議，做到強化教學理念的效果;充分發揮校園網集成業務辦公網絡系統的長處，加強宣傳和推廣。

在內容層次上，首先可以展開教育理念培訓。讓教師充分認識信息化教學與傳統教學方式在教學目標、教學過程等方面存在的差異以及內在聯系，提升教師對信息化教學的認知，使其認清在現代化背景下，高職院校教育改革的趨向以及信息化教學對現代高素質人才培養的重要意義，促進教師形成較為系統的現代教育技術理論以及思想。

其次是對信息技術知識的培訓，讓教師掌握基本的信息技術理論知識，對信息技術的發展以及新趨勢有初步的了解，特別是最新信息技術在高職教學中的合理應用。

最后是培養教師知識獲取、分析、篩選以及后期處理的能力，可以利用互聯網資源整合專業課程。這樣從多方面對教師進行信息化教學認知以及能力培養，可以為信息化教學課堂的實現做好充分的保障，利于信息化教學的有效進行。

（二）學生層面：“激趣式”教學，提升學生的信息素養

信息技術教學環境的創設，能夠有效調動學生參與課堂學習的積極性，培養學生的創新思維。信息化教學課堂利用視頻、圖片等多種媒介的形式組合，能夠刺激學生的感官意識，深化學生對所學知識的理解，同時也符合青少年的求知心理。通過構建形象逼真、生動有趣的教學情境，可以充分調動學生的參與積極性，使其加入到課堂學習中來，從而提升教學實效性。由此來看，將信息化理念與教學課堂進行有機融合，可以調動學生的學習積極性，豐富學生的知識儲備，同時也拓寬了學生的求知渠道，從而使學生的學習既有廣度也有深度，也體現了學生的主體地位，符合現代化教學理念對學生綜合能力的培養要求。因此，為順應信息化社會的發展，高職院校應重視對學生信息素養的培養。

職業教育作為國家高等教育的一個組成部分，應注重培養學生的技術技能。比如，金融類專業的畢業生以后將會進入銀行、證券、保險和金融科技類企業中，他們需要具備更為豐富的溝通能力、協作能力、產品運營能力，并要結合互聯網知識，掌握“互聯網+金融”的復合型專業技能。因此，為了推動金融類專業學生信息素質教育的發展，高職院?？梢詫W生的信息素質教育貫穿在高職教育的整個階段。

從目前教學現狀來看，大部分高職院校會在大學一年級開設計算機基礎課程，在教學學生基本的信息技術理論知識以及實踐操作時，教師也可以引入關于信息意識基礎的教學內容，提升學生的認知，使其了解獲取有利信息的重要性;還可以從計算機技術的角度幫助學生進行知識的積累。另外，高職院校也可以開設一些與信息檢索和信息整合相關的基礎教學課程，一些院校在條件允許的情況下，可以將其作為選修課供學生進行選擇性學習?；拘畔⑺刭|的養成可以為學生未來學習發展做好保障。

（三）信息化工具層面：構建有效的“互聯網+”學習平臺

在“互聯網+”教學飛速發展的背景下，網絡教學已經成為職業教育向前推進的大勢之一。這種教育形式改變了傳統教師作為課堂主導的現象，教師講授已經不再是學生獲得知識的唯一途徑，互聯網中存在大量的資源，可以幫助學生更好地進行學習。

結合目前缺乏統一的信息化工具和專業化的教學資源，教師可根據學生常用軟件的實際情況選擇適合的信息化教學工具，并主動構建專業資源庫。例如，在疫情期間，不少教師通過QQ群中 “群課堂”的模塊進行在線直播，學生在進入直播間后可以實時聽課，并且在遇到問題時可與教師彈幕互動，更好地進行學習，且教師能及時解決學生在學習中存在的問題，對學生的學習情況有大致的了解，有利于后續調整教學方向。

三、總結

綜上所述，信息化教學對學生未來發展具有重要影響，因此，高職院校教師應轉變傳統的教學觀念，在教學中引入信息化培養方法，為學生創設現代化信息教育平臺，并結合專業的人才培養特點，促進學生理論知識的積累，培養學生的信息素養。

在當前“互聯網+”的背景下，金融類專業教師應注重對學生綜合素養的培養，促進學生在交叉學科領域的學習，在教授學生知識的同時，更加注重培養學生的綜合素養，提升學生的綜合能力，滿足社會對高素質人才的需求。

基金項目：本文系2020年湖北技能人才培養中心項目“‘三教改革背景下高職院校金融專業群課堂教學改革模式與途徑研究”階段性成果，項目編號：20BJN010。

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