聚焦核心素養構建信息技術活力課堂

陳祥炎

（福建福清市高山中心小學，福建福清 350319）

引 言

電子產品的普及為中小學信息技術教學奠定了環境基礎，信息技術的靈活運用也顯得越來越重要。新課程改革要求各學科落實學生的“學科素養”，信息技術教學也是如此。教師不能局限于讓學生掌握教材知識，而要培養學生正確運用信息技術的意識和實踐能力，使學生形成信息責任和安全意識，具備良好的信息技術素養，讓信息技術更好地為學習和生活服務。當前階段，線上教學方式廣泛推廣，更突出了信息技術的重要性，教師在教學中要積極引導學生進行自主探究、合作交流，使其豐富知識，創新應用。

一、信息技術核心素養簡介

信息技術教學在小學階段的主要任務表現為培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解信息技術的基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響，使學生具備獲取信息、鑒別信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力[1]。教師還要教育學生正確認識與理解和信息技術相關的文化、倫理和社會問題，明確信息責任與安全，以便學生綠色健康地應用信息技術，形成良好的信息技術核心素養。

信息核心素養主要表現為以下四個方面：信息意識、計算思維、數字化學習、信息責任。信息意識是指學生能夠根據需要運用信息技術自覺主動地獲取信息。例如，學生運用百度搜索功能提煉關鍵詞獲取信息的意識，并主動對比信息、篩選信息，在可能的情況下還可以與別人共享信息。計算思維是指學生能夠運用信息技術構建結構模型、合理組織數據，并把計算機解決問題的方式方法進行遷移，解決學習、生活中的其他問題，如Scratch 程序學習。數字化學習則是指運用數字化信息工具進行學習，這是信息技術應用的外在表現，也是學生信息化應用的基本能力，學生正在適應數字化學習環境，并越來越喜歡數字化學習方式。信息責任，則是指在應用信息技術時要具備信息安全意識，一是保護好個人信息的安全，二是維護信息環境的健康，三是遵守信息社會的道德和倫理準則，尊重虛擬空間的規范。教師要使學生意識到，虛擬的信息環境和現實社會一樣，因為信息傳播方式是“核爆炸式”，因此，在鑒別信息時更要謹慎，以免造成不良的社會影響。

教師在課堂教學時要以這四項基本素養為總目標，可以在一節課中同時兼顧這四項，也可以有所側重，靈活把握，循序漸進地發展學生的信息品格和應用能力，進而有效強化學生的信息社會責任。

二、信息技術活力課堂的構建策略

（一）激發學生興趣，構建趣味課堂

要想構建趣味課堂，教師就要深入掌握學生的心理特點，然后采用他們喜歡的方式組織教學，投其所好，激發其興趣[2]。信息技能需要學生進行大量的操作練習，尤其是指法練習。一些學生對鍵盤比較陌生，不熟悉每個字母的位置，而且鍵盤上都是大寫字母，拼讀有難度，學生輸入一段話需要用很長時間。教師如果要求學生運用正確的指法輸入文字，所需的時間更長，大多數學生缺乏耐心，練習一會兒就會拋開枯燥的練習去玩別的小游戲。既然學生非常喜歡游戲，教師就可以把指法練習設計成小游戲，讓學生在快樂中進行訓練。

例如，《金山打字通》的軟件以游戲的方式和界面呈現指法練習，深受學生喜歡?！扒嗤苓^河”和“勇攀高峰”的游戲可以讓學生在緊張激烈的氣氛中練習字母和漢字的輸入。學生輸入漢字的速度越快，內容越準確，獎勵的分數就越高，過關速度就越快。學生都有好勝心，大腦高度集中，能夠迅速記住鍵盤的字母位置，練習效果非常好。教師可以將數字鍵盤練習設計成“鋼琴鍵”，在屏幕上呈現出曲譜，讓學生的數字鍵練習變成“樂曲彈奏”，學生在輕松愉快的氛圍中完成練習任務，興趣十足。信息技術教學中很多枯燥的練習都可以設計成游戲活動，可以極大地激發學生的學習興趣，提高課堂學習效率。

（二）轉變教學思維，構建創新課堂

小學信息技術課程講解的計算機操作技能比較簡單，很多學生在家里已經接觸過甚至能夠熟練運用計算機。教師在教學時可以先讓學生預習教材并嘗試上機操作，學生可以在遇到操作“不靈”時再請教教師。學生還可以互動交流操作技能，自主學習新知識。這種教學方式符合“先學后教”的原則，也可以激發學生的學習主動性，讓學生真正成為學習的主人。信息技術知識比較枯燥，如果僅憑教師的講解，學生只跟著教材內容按部就班地學習極易限制自己的思維[3]。教師在備課時要充分了解學生的個性，找到每個班里的“電腦天才”，教學時可以讓其先做示范?！吧躺笨梢跃徑鈱W生的畏難情緒，實現思維碰撞，發展創新思維。

另外，信息技術不是一門獨立的學科，教師在進行教學設計時可以和其他學科相結合，讓學生體會信息技術課程的重要性，還可以發散學生思維，構建創新課堂。例如，在學習PowerPoint 制作時，教師可以結合語文課文制作一個課件，在實際操作中讓學生自主選擇幻燈片背景，設計每頁幻燈片的切換方式，自由添加動畫效果，插入藝術字、音頻、視頻等，然后把材料打包放在一個文件夾中，聯機播放展示。學生可以根據自己的喜好設計不同的PPT 畫面，添加不同的動畫效果，使幻燈片各具特色、美輪美奐。學生在課件設計過程中能夠有效地掌握PPT 的制作技巧，并認識到信息技術對其他學科的促進作用。

（三）善用教學語言，構建人文課堂

課堂的生動性離不開教師的調度和組織，教師藝術化的課堂語言可以讓學生如沐春風，讓枯燥的學習變成輕松享受。教師語言幽默風趣可以緩解學生的緊張心理，使其全身心地學習信息技術知識。教師富含情感的語言可以讓學生感受春風化雨般的溫暖，增強學習信心。小學階段每個班級信息技術課時不多，教師需要帶的班級數則相應增多，師生之間比較陌生，而且教師可能會在一周內在不同的班級多次重復講解一節課的內容，容易感到乏味枯燥，但學生眼中每節課都是新鮮的，而且學生喜歡計算機操作課。所以，教師在每個班級上課時都要及時調整情緒，發現每個班級學生的特別之處，運用人文性語言激勵學生主動參與學習，讓學生體驗成功，享受學習的樂趣。

例如，教學五年級下冊第一課“電腦病毒與危害”時，教師在講解時把“電腦病毒”與“感冒病毒”進行類比。學生對“感冒”深有體會，在發燒、咳嗽時感到很難受，需要吃藥緩解，比較嚴重的還要到醫院接受進一步治療。計算機如果“感冒”了也會有類似的癥狀。教師播放電腦中病毒后的幾種癥狀視頻，讓學生充分了解電腦病毒的危害。這種類比可以讓學生感同身受，切身理解教材知識，產生更加深刻的印象。另外，教師的教學語言大多是對學生的評價，教師不但要掌握評價的“火候”，更要讓評價深入學生內心，發揮鼓勵督促的作用。古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深于義?！庇纱丝梢?，只有教師的教學語言飽含深情，寓理于諧，打動學生，才能產生良好的評價效果。

（四）融入實際生活，構建活力課堂

學生在學習中喜歡由“已知”到“未知”，從熟悉的事物中探究新的內容會更有成就感。信息技術在生活中的應用比較普遍，因此，教師在課堂教學時可以聯系學生的生活實際，從教材內容走向現實生活，提高學生的參與度。信息技術教材中的內容往往比較專業，如果能聯系日常學習和生活，則可以讓學生感覺信息技術并沒有那么高深，身邊處處都可以運用信息技術。

例如，在進行四年級信息技術中制作表格的教學時，教師可以讓學生觀察教室內張貼的課程表，了解何為“行”，何為“列”，并自己制作一張課程表。教師可以引導學生思考如果插入時，行數或者列數多了怎么辦？并由此引出“刪除表格”。表頭只有“課程表”三個字，要想放在中間位置，怎樣把表格第一行的格子線去掉呢？這樣，教師就能引導學生繼續學習“合并單元格”。然后，教師可指導學生對插入的表格進行邊框修飾，讓表格看起來更美觀。學習和實踐操作同時進行，可以激發學生參與制作的積極性，既可以使學生熟練掌握理論知識，又可以收獲看得見的學習成果，學生積極參與，課堂氣氛活躍，學習效果較好。所以，信息技術理論知識的學習要結合實際操作練習，讓專業術語變得具體形象，易于理解和掌握。

三、信息技術安全責任意識培養

信息技術安全責任是信息技術核心素養中比較重要的內容，因為網絡不安全因素比較隱蔽，小學生辨別真偽的能力比較低，經不起網絡誘惑，很容易掉入網絡陷阱。一些不法分子還會通過這些渠道傳播謠言，讓學生在無知中成為傳謠的“主力軍”。網絡本身就存在一些漏洞，網絡犯罪分子會借助各種工具通過這些漏洞竊取他人的信息。因此，信息技術教師要借助課堂教學，結合教學內容加強對學生的信息安全教育，增強學生的信息安全意識。

小學生信息安全意識的培養主要依靠教師的宣傳教育。課堂上教師要重點講解，培養學生綠色上網的習慣。校園宣傳欄要開設信息安全教育專欄，教育學生自覺抵制網絡不文明現象，不信謠、不傳謠，爭做網絡好少年。信息技術教師可以利用課堂教學時間為學生播放有關信息安全的微課，直觀形象地介紹信息安全知識。班主任可以通過班會、手抄報等形式宣傳網絡安全的重要性。學?？梢约虚_展信息安全知識競賽，激發學生學習信息安全知識的熱情，強化學習效果。多管齊下，才能取得更好的教育成果。

結 語

信息技術教材中的很多概念都是專業術語，而且只有在信息環境中學生才能透徹理解。教師在教學時要激發學生的興趣，拓展教學思維，結合學生的實際生活，運用生動的教學語言，構建生動活潑的信息課堂。信息安全意識的培養需要通過多種方式，與時俱進，不斷豐富網絡安全知識，以堅定的責任感抵制網絡陷阱，使學生形成良好的信息品格，從而全面提升其信息技術核心素養。