以生為本視角下的高職思政教育接受機制

摘 要：高職學校的學生正處于心理發展和生理發展的半成熟期，學生對很多事物難以形成清晰明確的認知，因此，高職學校必須建立有效的思政教育運行機制，明確思政教育的目標、教學方式以及教學內容，將此轉化為學生思政學習的動機。要改變以往的教學觀念和教學模式，將學生從被動的學習狀態中解脫出來，以生為本，提高學生學習的自主性。本文主要分析以生為本視角下的高職思政教育接受機制。

關鍵詞：以生為本;高職學校;思政教育;接受機制

高職學校的學生處于成熟與半成熟時期，這一階段學生的內心變化較為復雜，各種價值觀念的沖撞會影響到學生的健康成長，此時，高職學校必須加強思想政治教育，塑造學生健全的人格，將學生培養成優秀的專業人才，為學生今后的發展奠定良好的基礎。

一、高職學校學生思政教育接受機制的內涵

首先，高職學校的學生正處于心理發展和生理發展的半成熟時期，學生對很多事物難以形成清晰明確的認知，在一定程度上影響了思政的教育效果。其次，接受的目標導向機制指的是人和現代社會發展的觀念體系，包含主體世界觀作為核心的內在導向系統和以當前社會價值導向為核心的外在導向系統，這兩個層次的觀念體系在一定程度上影響著學生的接受動機，會對他們在信息接受上產生影響，推動或阻礙他們認知的發展。再者，接受活動的加工機制包括接受主體具體的認知框架，主要是知識和經驗兩個部分，影響著高職學生對信息的分析和理解。最后，接受獲得保證機制指的是自律機制和約束機制，接受活動需要有明確的目標、動力、督促力來保證運行。

二、高職學校學生思政教育接受機制的重要性

（一）有利于提升思政教育的有效性

很多高職學校對于思政教育的重視程度不足，沒有明確的教學目標，在教學方式和教學內容上比較陳舊，這嚴重影響到了思政教育的有序開展。高職學校需要建立有效的思政教育運行機制，必須要明確思政教育的目標和教學方式以及教學內容，將此轉化為學生思政學習的動機，進而提升思政教育的有效性。

（二）實現高職學校的人才培養目標

學生不僅需要熟練掌握相關的專業知識，提升自身的基本能力和專業技能，還需要具備較高的職業素養和個人品質。高職學校需要將思政教育放在首位，發揮思政教育的優勢，提升學生的思想道德品質，塑造學生健全的人格。

（三）促進高職學生的全面發展

社會發展對于人才提出了更高的要求，不僅要具備較強的專業素養，還需要具備良好的個人素養。高職學校要順應時代變革的趨勢，注重學生學科能力和思想道德品質的培養，促進學生的全面發展，讓學生在今后的就業環節中具有較強的綜合競爭能力。

（四）能夠找準高職學生思想政治教育的方向

高職學校在思想政治教育過程中需要適應高職學校教育的職業性和應用性特點，遵循以生為主的教育理念，不僅教給學生專業知識和專業技能，還需要教會學生如何做人，讓學生學會生存、明辨是非。

三、以生為本視角下高職思政教育接受機制的啟示

（一）確保學生核心地位，豐富教學模式

新課程改革明確提出，要將學生放在課堂的核心地位，教師要發揮自己的引導作用和輔助作用。在思政課堂上，教師要將學生放在主體地位，引導學生思考，拓展學生思維的廣度和深度，充分利用多媒體設備等現代化的教學模式進行授課，打造趣味性思政課堂，實現思政教學質量的提升。

（二）立足學生實際，開展分層教學

由于受教育背景和成長環境的影響，學生在理解、認知和分析能力等方面存在著一定的差異，這就要求教師在思政教學過程中必須采取分層教學的模式，將學生按照學習習慣、學習能力、學科基礎等進行合理的層次劃分，在教學內容和教學方式上針對不同層次的學生進行相應的改變，這樣才能夠滿足不同程度學生的學習需求，激發學生的學習熱情，促進思政教學的有序開展。

（三）以學生為主體，創造良好的學習環境

高職學校必須在全校范圍內營造一種積極向上的思政教育氛圍。思政教育工作者需要明確自己的責任和義務，社會、學校以及教師需要良好的配合，根據思政教育目標制定合理的計劃，有意識的營造出一種積極的教育環境，在潛移默化中影響學生，讓學生自覺形成良好的思想意識。

（四）借助學生對互聯網的興趣，開展網絡咨詢教育

互聯網的普及在一定程度上改變了我們的生活方式和工作方式，很多高職學生受互聯網的影響心理產生了一些問題。高職學校必須重視思政教育，結合學生的學習興趣，在網絡上開設相關的思想政治論壇或網絡咨詢，讓思政教師能夠針對學生提出的問題及時給出建議，引導學生處理好學習、健康、求職、人際關系等方面的問題，有效避免學生產生不良情緒。

四、結束語

高職學校必須要重視思政教育工作，明確思政教育目標，始終將學生放在核心地位，為學生創造良好的思政學習環境，根據學生不同的特點，開展分類教學，滿足學生的學習需求，教師需要緊隨時代變革的趨勢，創新課堂教學形式和教學內容，增添思政教學的趣味性和有效性，提升學生的綜合素質。

（作者簡介：陳濛濛，本科，重慶藝術工程職業學院助教，研究方向：思想政治教育。）

參考文獻：

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