中職學校思政教育受眾群體的特殊性研究

劉焱超 劉亞楠

一、中職學生的特點分析

1.中職學生心理特點

中職階段是人生成長和成才的關鍵時期，學生年齡大多在15～18歲之間，這個年齡段的學生心理發育正處在一生中比較重要的心理時期，是人格發展和塑造的形成期，也是叛逆性最強的時期，心理學家稱之為“心理斷乳期”。在這個重要的年齡和心理階段，學生們都在面對許多心理和生理上的“特殊”問題。中職生經常以“自我”為中心、缺乏責任感、沒有明確的目標，有沖動傾向，遇事易沖動，自制能力較差。

2.中職學生問題表現形式

容易出現我行我素，不服管教凡是學?；蚣议L要求的偏偏不為;凡是學?；蚣议L提醒或明令禁止的，偏要為之;為了彰顯自己與眾不同，事事與規章制度背道而馳，課堂上不僅很少聽講，還經常故意在老師講話時打岔，接話;嚴重的甚至以考試成績差為光榮。在生活方面，虛榮心強、穿奇裝異服、理怪異發型或者染發、說臟話、故意尋事滋事等。

自尊心強，推卸責任對老師的教導置若罔聞，對善意的提醒和批評抵觸甚至扭曲，為了維護所謂的尊嚴甚至與老師和同學沖突，對別人錙銖必較，卻又不愿嚴格要求自己，不論自己做錯什么事，總能找到借口，把責任都歸咎于他人，從不在自己身上找問題。

缺乏信任，不善溝通，由于知識的增強和“成人感”的增強，青少年不再事事依賴父母，對老師的話也不完全言聽計從。他們對人、對事有了獨立的見解，覺得自己的事情別人無權干涉，因此很少主動與老師溝通，主動找其談心也被敷衍和搪塞，對他人缺乏信任。

是非觀念弱，難分善惡，由于青少年好奇心和模仿性較強，他們對新風尚很容易接受，覺得冷漠、叛逆、與眾不同、抽煙、喝酒是酷的表現，重哥們義氣，做事不分好壞對錯，只要哥們有難便“兩肋插刀”。

3.中職學生特殊性的主要誘因

中職院校的學生是一個非常特殊的群體，他們不僅具有一般中學生存在的普遍特點，還有來自家庭、社會等多方面的壓力和影響，這些因素給中職學生帶來很多問題。

（1）學習基礎不足

中職學生在知識基礎、學習能力方面與高中生相比有一定差距。大多數中職學生來自普通中學學習較差的學生群體，他們的心智水平與認知發展程度相對遲緩，成熟獨立的步伐相對艱難，踏入中等職業學校是一種無奈的選擇，從而導致學生的理想和現實之間存在差距，對未來的迷惘和彷徨，使其慢慢的喪失了信心。

（2）自控力薄弱

中職學生由于年齡尚小，受個人欲求的驅使，缺乏堅忍的自制力，經常惹事生非，在所謂的“青春叛逆期”總是希望得到他人的認可和關注，為了引起眾人注意，會做出一些出人意料的、非常規的舉動。

（3）家庭教育缺乏

“每一個問題孩子的背后都有一個問題家庭?！奔彝ナ呛⒆映砷L的重要環境，家長是孩子的第一任老師，家長的教育觀、人才觀和教養方式直接影響孩子的自我認同和價值判斷。受家庭成員某種惡習的浸染和不良家庭生活方式的影響;學生的不良品行得到家庭成員的默許甚至是家長的唆使;家長無原則地溺愛和袒護，或采取粗暴的教育方式;父母工作忙，或居住外地、父母不和或父母雙亡、單親家庭、無人管教等。家庭教育會對學生產生巨大的影響，是學生特殊性產生的最主要因素。

4.對于中職學生特殊性的分析

中職學生年齡多在16歲左右，正處于思想觀念成形之時，也是自我意識增強的階段。相較于其他層次的學生，他們接觸社會環境并且承擔就業壓力過早，心理與思想上容易出現問題進而出現行為問題，此時尤其需要學校思想上的引導和心理上的輔導。少年大多心智不成熟，價值觀念尚未成形，加之人生閱歷尚淺、意志力不堅定，他們在混雜的環境中難以明辨是非，面對物質誘惑和不良誘惑時容易陷入深淵。

在這個三觀多元時代，正處于青少年時期的中職學生亟需人生觀、世界觀和價值觀上的教育，中職學校的思想政治教育通過對青少年學生思想觀念上的熏陶、政治意識的培養來引導中職學生向健康、良好的方向發展。如若思想政治教育在此時缺位，那么學生在思想道德上容易錯位。因此，中職學校的思想政治教育勢在必行。

中職學校的辦學是連接中考失利學生與社會的橋梁，為學生繼續發展走向社會進行銜接。大部分中職學生在中考成績不理想、中考落榜后轉而選擇職業教育。在經歷中考的失敗后，心智不成熟的他們往往難以妥善面對挫折，如果缺乏思想政治上的正確引導，他們背后隱藏著的不良學習習慣、松懈的自制力等問題就會在職業教育過程中暴露出來，容易產生自暴自棄的心理。一旦消極情緒產生，中職學生的自我控制能力容易下降，在學習的時間打游戲、追劇，面對絲毫不順心的事情便大發脾氣等都是價值觀不健全、缺乏思想道德素質、心理承受能力差的表現。分辨能力不強并且缺乏自我控制能力的中職學生通常會在劣跡斑斑的社會人士和學生的熏染下養成諸多如曠課、滋事打架等不良習慣。倘若缺少思想政治教育，中職學生對道德和法律的認知不夠深，在無法控制的沖動情緒之下有可能出現違法亂紀的行為。

中職學生大多數是處于青春叛逆期，心理承受能力弱，思想道德建設不牢靠，十分容易陷入挫折感和失敗感走不出來，進而衍生出偏激、逆反的心理缺陷。部分學生青少年時期成長在不夠圓滿幸福的家庭環境當中，在學校沒有受到教師的正確引導，缺乏溫馨的交友環境。他們對自己極度自卑，學習沒有積極性，不能正常地與人相處。處于叛逆期的中職學生如果缺乏管束，容易犯下遺憾終身的錯誤。挫折教育和感恩教育在中職學校思想政治教育工作中必不可缺，中職學校在辦好專業教育的同時，也要減輕學生內心的心理落差，通過思想政治教育激發學生積極向上的斗志，引導學生不斷進步發展。

二、中職學校思政教育的針對性策略

1.思政內容上更多側重學生價值觀的建構

中職學校學生的思想政治教育不應只停留在知識理論層面上，而是要提高學生對思想政治理論的應用能力，從而促進學生各方面素質的提升。思政內容上更多側重學生價值觀的建構，培養學生自主學習的能力，教師在教學過程中起輔助性作用，利用師生互換的授課模式，使學生由被動接受向主動學習轉變。鼓勵學生在實踐中積極運用思想政治理論，在正確的人生觀和價值觀的引導下，對未來的人生發展和職業發展做出規劃。

2.思政教育方式上更多采用現代信息化教學手段

思想政治教育是學生進入社會前為其發展做鋪墊的教育實踐。為了提升教育效果，對學生思想進行本質上的引導，中職學?？梢詫⒅髁髅襟w和網絡平臺作為思想政治教育的工具，利用大眾傳媒方式對學生進行潛移默化的教育。在信息時代背景下，人們之間的交流變得十分便捷，學校和教師應及時跟上時代步伐，多運用微信、QQ、微博等交流工具與學生進行線上交流，拉近與學生的距離，通過言傳身教對學生產生思想觀念上的影響。但學校和教師也要把控好利用網絡社會環境的度，對不良信息進行監控，避免學生沉迷網絡，淪陷。

應針對思想政治教學形式單一的問題，利用信息技術有效開發網絡教學平臺。新時期的中職學生對思想政治教育有了新的教學形式需求，中職學校應當結合傳統教學的優勢開展空間教學，促進思想政治教育信息化。增設人文素質網絡課程，打破素質課程在時間和空間上的限制。并通過人文素質網絡課引領校園空間教學的新潮流，推動教學理念的改善，使學生在提高文化素質的同時加強思想道德建設。此外，可研發思想政治教育APP軟件，開發網絡習題、網絡評價和反饋等平臺，方便學生隨時隨地接受學習信息，打破傳統教學的時空限制。同時，提高教師教學管理，增進師生線上交流，提升了教育教學的靈活性。

3.思政教育評價體系高度關注學生的成長與進步，以鼓勵，表揚為主線

思政教育中塑造中職學生的健康人格，發展中職學生的職業道德，成就中職學生的優秀人生。對于思政課評價體系，高度關注學生的成長與進步，以鼓勵，表揚為主線。在教育過程中去智育化，評價中不要過分重視考試成績，著眼于學生自身的能力，在思想和觀念上對學生進行指導，更多關注社會時事熱點，關心學生群體的心理動態。

中國制造2025規劃對技能人才的培養提出了新的更高要求，而如今中職學校的培養目標，不能僅限于將學生訓練成為熟練的操作工人，每一名中職班主任培養的是擁有持續學習能力的新型高素質的勞動者。目前全國職業院校都著眼為學生、為企業、為社會未來的發展所服務，并且讓技能教育和思政教育緊密結合，要研究好受眾群體的特殊性，不斷加強思政教育，讓職業院校的學生能夠成人成才。

參考文獻：

[1]習近平.習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014