網絡技術下小學語文作文教學的方法研究

梁衛

【摘 要】 網絡時代的到來促進了教育事業的蓬勃發展，基于網絡在日常教學過程中頻繁使用的現狀，教師應該將網絡技術的適用范圍進一步擴大，利用網絡資源共享性讓學生正確地使用網絡積累海量的作文素材。教師合理地使用網絡技術，能點燃學生的寫作激情。本文主要對網絡技術下小學語文作文教學的方法進行研究。

【關鍵詞】 網絡技術;小學語文;作文習作

網絡技術引入小學語文課堂能為學生的習作過程提供合理的技巧，寫作視頻的講解更能讓學生博采眾長，找到適合的寫作結構。俗話說：“工欲善其事，必先利其器?！本W絡融入傳統課堂環節能讓學生積累豐富的寫作素材和優秀的經典語句，幫助學生在寫作時引經據典，豐富作文內容。同時，網絡技術引入作文課堂可以實現以班級為單位的寫作心得共享，通過這種分享，學生能更有針對性地找到提升寫作水平的策略，彌補自身寫作過程中存在的不足，為學生創作優秀習作保駕護航。

一、橫向擴展，豐富學生寫作素材

網絡的使用能幫助教師深入挖掘課文內容。教師應在課前進行充分的課堂備課，依照課文聯想性知識擴展的要求在網絡上搜索與課文有關的文化典籍、名人名言或者是俗語趣事，進行統一整理，分散在課堂不同環節中，為學生創設一個全面掌握課程知識的課堂背景。這樣可以減少學生課后歸納作文素材的時間，提高課堂效率。例如，教師在教授《女媧補天》這一課時，就可以查找《山海經》中類似的神話故事，如《夸父追日》《精衛填?！返?，向學生展示古代神話中夸張又浪漫的想象力，促進學生寫作想象力的發揮。又如，教師在教授《珍珠鳥》這一課時，可以從網絡上引入珍珠鳥的習性特征介紹，讓學生對照作者筆下的珍珠鳥，體會在進行肖像描寫時講究神形兼具的重要性。

對課文內容橫向擴展，一方面，能讓學生積累豐富的寫作素材;另一方面，網絡相似閱讀在課堂教學中的補充能讓學生“觀千曲而后識器”，掌握一般的寫作技巧。

二、縱向遷移，明確學生邏輯層次

網絡技術的運用對學生寫作技巧的訓練有著特殊的作用。教師可以通過網絡素材在課堂教學中的遷移，讓學生針對話題談談自己對現實問題的看法。在這個過程中，學生可以通過即興的口語交際鍛煉自身的語言組織能力，訓練語言的邏輯性。這對提高學生的寫作水平具有重要的意義。我們知道，學生對作文層次的劃分清晰程度彰顯了學生對語言的全局把握水平，而清晰的作文層次需要學生有良好的邏輯觀念。這就需要教師在日常教學中結合網絡技術，通過話題的縱向遷移，幫助學生訓練口語表達的清晰性。還是以《珍珠鳥》一課為例，教師可以通過網絡展示許多可愛的動物，進而引入話題“你最喜歡的寵物”，讓學生展開自由討論。在學生闡述理由的過程中，教師應該針對學生回答的邏輯性和說服力對學生進行評價，讓學生根據教師的評價修正自己的回答。通過這樣的語言錘煉訓練，學生的語言邏輯性會得到大幅提升。

三、情境創設，培養學生沉浸式寫作

教師通過創設情境可以讓學生沉浸其中，這樣有利于學生提高寫作的真實性。由于小學生缺乏實踐經驗，創設情境能有效降低學生的寫作門檻，提高學生的寫作興趣。真實的體驗感能讓學生充分調動多種感官去演繹情節、描摹細節、梳理情感，最終寫出能打動人的作文。教師在課堂中應該結合作文的主題選擇合適的方式，如視頻和圖片等方式為學生營造出貼近生活的場景。例如以“安慰”為話題進行習作時，教師就可以播放一段安慰朋友的小視頻，喚醒學生記憶中安慰別人的經歷，幫助學生對空白記憶進行填補和找尋，增加學生寫作過程中的真實體驗感。讓學生在輕松自由的環境中進行創作，沉浸其中并充分調動大腦的活躍性，有效解決學生在寫作過程中難以構建熟悉場景對寫作內容進行展開的難題。

四、師生評議，提高學生寫作指導

教師可以充分利用網絡的分享性和及時點評的功能幫助學生在網絡平臺上進行寫作能力的提升。教師可以在線布置作文題目，讓學生進行創作然后上傳。之后，教師可以通過網課的方式分析學生作文中的可取之處，并給出改進意見。這種全班即時點評的方式可以讓學生在揣摩其他同學寫作創新模式的過程中博采眾長。同時，教師可以將班級優秀例文公布在網絡平臺上，讓學生評析文章的優秀之處，對尚不完美的地方提出修改意見。師生共同參與到學生習作的修改與評價中來，能幫助學生掌握修改文章的切入點，提高學生的修改水平，讓學生在雕琢語言的過程中體會到作文的魅力。

將網絡技術運用到小學生作文教學過程中是一個需要漫長實踐探索的過程。如何讓學生接受新鮮事物并充分利用網絡技術的優越性提高作文水平，這是值得教師思考的問題。在利用網絡為學生講解作文的過程中，教師需要讓學生手腦并用，抓住積累的機會，總結寫作知識，顛覆傳統流水賬式的寫作習慣。教師可以讓學生在課堂教學中完成片段創作，并提交到班級網絡平臺上，充分調動學生寫作的自信心，為提高學生的寫作水平奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

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