基于核心素養視野下小學美術教學模式探究

衡魏徽

【摘 要】隨著新課標的改革，新教育理念提倡在教育過程中注重人才的品德素養教育。積極將核心素養教育與美術教學相互融合，使得學生養成良好的習慣與優良品質。小學美術德育教學培養了學生的思維能力、創作能力、審美能力以及健全人格等方面有著至關重要的作用。與此同時還使得教學形成了育人與美術教學的相互結合，既可以取得良好的美術教學成果，又可以增強育人效果。本文基于核心素養視野下小學美術教學模式探究做了充分深入的分析與探討。

【關鍵詞】核心素養;小學美術;教學模式

美術課作為小學教學課程中的藝術教育課，又是不可缺少的重要課程，其有著獨特的人文魅力與藝術。在新改革背景下，教師應充分認識到小學美術知識教育在學生發展的重要性，有針對性的進行指導和幫助，并鼓勵學生進行自主性的創作，從而在增加學生在美術教育中的德育知識認知水平，培養學生內在的文化素養品質，讓德育之花在小學美術課堂中可以充分綻放。學校作為培育優秀人才的機構，意味著不僅要培育養學生在文化課程方面的能力，還要培育學生健全的人格、美好的心靈，讓學生擁有終生學習的能力和成長所需的知識能力。把核心素養教育的任務融入小學音樂教學的細節當中，從而形成相互促進的良性循環，培養核心素養下德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、鼓勵學生自主創作，提升德育素養

美術作品的創作代表著創作者的心態和思想，也是創作者心理特征的體現，有時是表達美好的愿望，有時表達的是宣泄內心的情緒。而小學生對一切事物充滿了好奇，有著天馬行空的思想，其作品大部分表現為天真無邪、純真可愛的想法。教師在美術教學中應該積極引導學生進行自主創作，將自己內心真實想法以美術繪畫的形式表現出來，進而增強學生自主創作的能力。

例如，在美術課堂中，教師不僅要講解基礎的繪畫技巧還要講解與美術相關的理論方法，積極引導學生進行自主創作，學以致用，借助作品展現自我，提升自己的自信心。教師要充分利用好課前導入環節，運用多媒體播放提前準備的圖片，在學生觀看圖片的過程中，積極鼓勵學生進行主動思考，“同學們，我們想一想我們看到的這些圖片融合在一起表達了什么意境和場景呢？”在圖片的展示中，有小草的圖片、有大樹的圖片還有一些小動物的圖片，然后讓學生將自己看到的圖片以模擬情境的形式結合自己內心的想法，用繪畫的形式表達出來。在繪畫的過程中，也在反復練習課堂中講解的美術知識。這樣不僅讓學生以美術繪畫的形式積極有效的鍛煉了自主創作意識，還在美術繪畫創作的過程中不斷反復提升自己的美術技能，讓學生明白只有堅持方能取得成功的道理。在美術課堂中潛移默化的將德育教育自然而然的滲透進去，進而提升了學生的德育素養和文化素養。

二、積極開展美術寫生活動，增進學生團結協作意識

藝術的創作本身就源自于生活之中，所以學生學習美術繪畫創作同樣也需要回到生活中熟悉生活，從中獲取創作的靈感。小學時期能夠進行美術創作的學生，大多數還是表現在教師為其提供的“文本”上的東西，只有少數學生可以從課本回歸到生活中尋找創作的靈感，所以在教學過程中需要教師引導學生面向生活、面向自己，結合實際生活內容培養學生的綜合素養。

例如，每年的暑假時期是學習和創作美術很好的一個時期，學生有大量的時間練習繪畫技能、去思考、去創作、去認知大自然，回歸生活。美術教師可以利用這個假期，安排學生去山水景區等地方去學習創作。學生可以自愿選擇，教師一路隨從，而且教師可以在報名去寫生的學生中選出一個負責人，負責平時學生們的紀律問題、安全問題等。教師提前訂好學生的住宿地方，安排好一切所需。到寫生景區以后，教師要管理好學生的安全問題的同時，帶領學生去創作、去學習。在此同時，寫生期間教學內容大致可分三部分進行：第一步，繪畫技能的溫故而知新，查漏補缺，加強技能訓練。第二步，教授學生創作方法、如何去創作，學生進行實際操作。第三步，根據前面的繪畫寫生練習，總結心得，讓學生總結自身的學習感受和收獲。這樣可以很好的將課堂上僅能用言語表達的事物，可以讓學生直觀感受到，觸摸到，從而增加創作靈感。其次，還可以查漏補缺，之前學生不懂的繪畫技巧可以重新加深學習。在寫生的過程中還可以增進學生之間的友情，培養學生相互之間樂于助人的品質，發揚集體主義精神和團結互助的精神。

三、挖掘教材深意，培養學生自主思考能力

人們可以通過創作作品帶來的意境感受到創作者表達的情感，而要將德育教育完美的融合在小學美術課堂的教學中，挖掘有教育意義的繪畫素材在其中起著關鍵性的作用。

例如，在教學過程中，教師可以將一些富有內涵且具有教育意義的繪畫素材引入美術教學課堂中，如《大碗島的星期日下午》該作品色彩斑斕，描繪的是中午后寧靜的島嶼。教師可以隨機提出問題“這么漂亮的畫，是如何畫出來的呢？”然后可以將畫局部放大，讓學生觀察。通過觀察發現，該畫是由無數的彩點點組合而成的，此時，教師可以對應性的提出“這么多彩點點，構成一幅精美絕倫的畫，這同時在告訴我們什么呢？”積極引發學生的思考。這幅畫內在意境表達出一幅好的作品一定是堅持不懈、積極努力中創作而成的。同樣也在告知學生一定要有堅持不懈的創作精神。這樣不僅鍛煉了學生積極思考能力，又通過有深意的繪畫素材將德育教育植入學生內心，進而達到美術教育與立德育人的教學目標完美融合，鍛煉了學生自主思考的能力，進而培養了核心素養下的人才。

四、積極參賽參展，尋求展示平臺

對于學生平時的學習創作，只是一味的在學習、在創作，除此之外沒有其他活動不能很好的讓學生提升學習美術的興趣。學?？梢愿鶕嶋H情況，每個月安排一次美術大賽，從而促進學生學習美術的興趣。初中學生應有參加比賽的意識，通過參加比賽參加展示，增強自身信心，并通過參賽不斷發現自身作品的不足，從而不斷進步、不斷改進，加強自身的美術素養以及審美能力，拓寬眼界，豐富自身時間。

例如，教師并不強制班級中的每位學生每周都創作作品，可以將這個活動告知班內同學，學生可以根據興趣自覺參加。參賽的繪畫題材可以包括以下幾個方面：植物、人像、風景等。每周班級內評選出優秀作品，然后每個班級將班級內部評選出的優秀作品送到學校，然后班級之間在進行評選，最終確定出優秀有意義的作品，在校內的公示欄進行公開展覽，供學生們參考?；蛘咧苯舆M行校內作品評選，選出優秀的作品送去參加市內外的比賽，從而為學生尋求可以展示的平臺，還在一定程度上大大的提高了學生創作的積極性，這可以說是一項非常非常有力的教學措施。學生的作品能在美術展中獲獎是一個非常大的榮譽，特別是有一些學生，文化課成績并沒有特別理想，可以通過美術創作讓他獲得榮譽，以此鼓舞他們追求成才和對成功的信念，從而達到以美育人的教育目的。

五、結束語

綜上所述，在目前核心素養的教育背景下，對學生在綜合素養與教學有著較高的要求。在小學美術教學中，教師應該積極將核心素養的教育理念與課堂教學相互結合，不僅培養學生在美術方面的能力，又注重培養學生自身綜合素質。在小學美術課堂中，對于美術這一學科，教師在教學中應采用多樣化的教學手段，讓學生在美術的海洋世界里，感受美術學習帶來視覺上對美的沖擊，培養學生的自主創作能力和審美能力，從整體上學會看待問題，善于觀察問題、發現規律，進而提升學生綜合素養，為祖國培養合格、優秀的社會主義接班人和建設者而努力。

【參考文獻】

[1]張鑫怡.核心素養視野下融合特色文化的初中美術教學模式探究[J].藝術評鑒，2020（04）：128-129

[2]梁淑云.核心素養視野下融合特色文化的初中美術教學模式探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（09）：246