班主任工作之我見

徐曉

摘要：在教育教學工作中，班主任作為班級的組織者和管理者，要積極組建良好的班級體，并充分利用班級體的整體教育功能，引導學生努力學習、積極向上，為社會培養有學識、有能力、適應時代需要的合格人才。這項工作的艱巨性和復雜性對班主任提出了很高的要求，這就需要班主任有豐富的實踐經驗和工作能力。

關鍵詞：常規管理;融洽;協調;生動語言

在教育過程中，班主任的工作能力是非常重要的，通常要把學校的管理模式、工作要求貫穿在整個教育教學中。筆者圍繞本校的校訓、校風、教風、學風，結合本人的工作實踐，談一點班主任工作，以此拋磚引玉。

一、嚴格常規管理，夯實班級基礎工作

古人云“無規矩不成方圓”，對于進入小學不久的學生，他們的思想還不穩定，在組建班級體的過程中，如果缺少嚴格的規章制度的約束，其行為和思想必然會偏離軌道，甚至還會誤入歧途。因此在制度的落實和貫徹上應付出較大的努力，并能根據學生的具體情況去日臻完善。如《小學生行為規范》和《小學生手冊》對學生的行為規范、德育標準等各方面都有了全面的規定，這確實為班主任的工作減輕了負擔。在此情況下，班主任要做的主要是如何結合本班實際將這些制度落到實處。

要做到這一點，班主任一是要全面了解學生們的思想、行為現狀并找出與校、班級要求間的差距。班主任要正面引導，從日常抓起，使學生在遵守常規管理的過程中，思想認識水平逐步得到提高。二是對思想和行為出現偏差學生的糾正。這些學生有些是思想認識不足而致，有些是小的時候形成的一些積習難改而致，班主任應視具體情況采用不同的教育方法。三是在工作方法上注意“仁”與“威”的統一。沒有“仁”，學生就會被動接受班主任的工作;沒有“威”，就會出現對規章制度執行力度的不足。所以，規章制度的貫徹和實施，是搞好班級工作的基礎，是學生成才的根本保證。

二、融洽之間關系，順利開展各項工作

融洽的同學關系不僅有利于學生學習的進步和能力的發展，而且有利于班級各項工作的開展。同學關系的不融洽很多是因為興趣愛好、思想認識的不同而產生，其實興趣愛好不同的同學完全能和睦相處，思想認識不一致的同學只要真誠相待、相互理解也能相安無事。所以，班主任應指導建立平等、團結、友愛的同學關系，使同學們認識到他們之間不存在根本的利益沖突，讓同學們以誠相待，從自我完善的角度出發，屏棄嫉妒，嚴于律己，寬以待人。對一些有自卑心理的同學一定要指導班級中的其他同學尊重、關心他們，讓他們感到集體的溫暖，以防這些同學誤人消極群體的圈子。

在師生關系上，班主任應當成為學生的良師益友。班主任應在平等的基礎上，深入學生生活的方方面面，充分了解學生的性格、愛好和特長，對學生要充滿愛心。這種愛既要具備母愛的慈祥，又要具備父愛的威嚴和胞愛的平等。只有如此，學生才會把班主任當作知心朋友。特別是低年級學生，總會有一些不適應，更需要班主任無微不至的關懷。如有的學生病了，班主任應給予他們父母般的關心;有的學生家庭困難，班主任在經濟實力允許的情況下也可以提供一定的幫助。通過這些行動，班主任在學生中的人格魅力一定會得到提升。

三、協調各方力量，共同做好教育工作

協調各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項重要任務。實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對學生的全部教育任務是不可能的。必須協調年級組成員、家長，社會等各種教育力量，充分調動各方面的積極因素。

（一）任課教師要通力合作，團結一致，形成一個以班主任為核心的目標統一的教育集體，教育效果就會超過班主任一個人的力量。但班主任必須做到：一是要主動與年級組成員，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計劃。二是經常誠懇地向其他管理人員征求意見，了解情況，發現問題，及時解決。三是加強對學生的尊師教育，讓學生尊敬每一位教師，珍惜老師的勞動成果。

（二）班主任是學校、社會和家庭聯系的紐帶和橋梁，必須善于做好這方面的協調工作。班主任要和家長建立良好關系，保持密切聯系，通過家長及時了解學生在家的表現和各方面情況，并向家長匯報學生在校的各種情況，以便共同做好教育工作。

班主任與家長溝通的渠道很多，如電話、微信、網絡等都可以成為學校與家長聯系的有效陣地。

四、運用生動語言，引起學生強烈共鳴

語言表達是班主任能力結構中重要的因素之一，也是直接影響教育效果的一個重要條件。語言表達，就是把自己的思想、感情、知識、意愿、要求等，通過語言準確表現的能力。正確的教育思想，要通過準確的語言來表達。要啟迪學生的心靈，要陶冶學生的情操，就得猶如琴師操琴一樣，運用生動藝術的語言撥動學生的心弦，引起強烈的共鳴。班主任要在教育學生中能取得顯著成效，除了具有較強的事業心、責任感，淵博的知識和豐富的經驗外，還要善于運用豐富、生動、形象的教育語言，也是一個重要因素。

總之，班主任在嚴格常規管理、融洽之間關系、協調各方力量、運用生動語言四個方面的工作不是孤立的，而是一個有機的結合。嚴格常規管理、融洽之間關系要體現對學生的教育循序漸進，教育循序漸進又要滲透到具體的常規管理及協調關系和運用生動語言之中。

參考文獻：

[1]班主任之友[J]，中華人民共和國新聞出版總署，總第235期。

[2]柳海民：教育學[M]，中央廣播電視大學出版社。