多媒體課件促進小學生應用題問題表征的應用效果研究

邵筆春

摘要：現代教學中，多媒體課件已經成為一種不可或缺的輔助教學手段，并以其直觀性、便捷性等特點被越來越多的教育工作者所認可。但是在多媒體課件使用越來越多的情況下，其在教學應用中的問題也越來越凸顯出來，并受到教育界普遍關注。隨著研究的不斷深入，多媒體課件在小學應用題問題表征方面的研究結果及相關對策得到充分重視，本文將對此進行相關闡述。

關鍵詞：小學數學應用題;問題表征;多媒體課件;應用效果

中圖分類號：G623.5;G434文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0268-01

小學生由于接受系統學習的時間較短，很難接受復雜抽象的事物，所以他們比較喜歡直觀具體的形象。在小學數學教學中，對于一些相對比較復雜的知識用多媒體課件展示出來，可以很好地適應小學生的接受能力，進而達到較好的學習效果。當下，很多教師針對小學生的這一特點，在教學過程，廣泛使用了多媒體教學方式。為了讓多媒體課件更好地服務于小學數學課堂，教師應該在此基礎上積極探尋，以期達到更好地教學效果。

1多媒體課件在小學數學應用中存在的問題

1.1多媒體課件可以使用豐富的素材，包括學生喜聞樂見的圖片以及影像資料等，其可以容納的文字數量也遠遠超過常規板書的容量。所以，教師在運用多媒體課件時，出現的一個最為重要的問題就是課件制作時間長，如果教師技術水平欠缺的話，往往會更加延長備課時間，使得教師不能再有充足的時間進行相關的課題研究，不利于教師水平的增長，進而影響教學質量。

1.2因為多媒體課件有其大容量的特點，所以很多教師在備課制作課件時，就會試圖把所有內容都呈現在課件上，在上課的時候就以播放幻燈片的方式進行授課，而此方式最大的特點就是教師翻看并播放課件，學生機械地看幻燈片，教師對于幻燈片的講解只是局限在讀幻燈片里的內容，只是偶爾對其中重點的內容解釋一下，對于其他內容往往都是一句帶過。這樣，學生學習的知識往往是“灌注式”的，通常在學生尚未理解消化的時候，教師就已經讀到下一個內容了，尤其是對于數學應用題來說，如果錯過了一個知識點往往就很難理解下面的內容。

此外，由于多媒體的豐富性，幻燈片內可以添加圖片、影音等多樣化的內容，這些內容在吸引了學生學習興趣的同時，更會把學生所有的注意力都集中到這些精彩的畫面上，對于應該學習的內容，往往沒有留心注意，導致學習效果不好。

1.3新時期以來，我國的教育方式越來越注重學生主體性的發揮，要讓教師在課堂上多與學生進行溝通和交流。但是，教師在制作課件的時候，通常都是以自己的思路為主，會忽略掉學生是否能夠接受和理解自己的想法，最終導致學生在上課的過程中只是單純地欣賞教師的課件內容，難以與教師溝通，更不可能進行關于課件內容的獨立思考。在這種情況下，多媒體課件其實是不能對教學過程起到積極作用的。

2多媒體教學在小學數學應用題中的應用策略

2.1結合生活實際，讓學生對知識和現實生活實現雙重認知。由于小學生尚未形成成熟的邏輯思維能力，在學習數學的過程中，尤其是學習相對比較難以理解的數學應用題的時候，他們就會把應用題的題面和現實生活聯系起來，以方便理解。所以，教師在制作課件的時候就可以把應用題的題面形象化地用現實中的圖片或動畫的形式展現出來，讓學生把應用題和自己身邊的生活聯系在一起，加深學生對數學題的理解和認知。

例如在學習“百分數的應用”等相關應用題時，如果教師空泛地舉一個學生沒有接觸過的例子，他們對于整個講解過程的理解都會特別吃力。以學校開運動會為例：學校開展秋季運動會，全校共有200人參加，其中一年級參加人數是總人數的10%，二年級參加人數是總人數的15%，那么這兩個年級的參加人數分別是多少？單看題面，學生會感覺比較困難，但是如果教師把題面用圖片和文字的形式共同呈現出來，學生就會好理解得多。

2.2根據具體應用題創設教學情境，使學生融入。其中為應用題創設適宜的問題情境，使學生如置身其中，就會對解題充滿興趣，進而快速解答出問題。所以教師在講解應用題的時候，可以適當地用多媒體課件創設學生感興趣的教學情境。

比如最為簡單的小學一年級的加減法應用題，就可以使用多媒體課件的方式創設情境：草地上有8只羊，又來了3只，問草地上共有多少只羊？對于這類問題教師就可以運用flash動畫的形式，將整個問題的各個步驟播放出來，可愛生動的動畫形象可以極大地吸引學生的興趣。這樣既清晰又高效的解題方式，定然能受學生們的歡迎，也能提高學生的理解能力，進而提高教學效率。

結語：直觀性和具體形象的展示，是多媒體課件教學可以帶給學生最大的感受，也是教師和學生深受其用之處。對于小學生來說，小學數學中的應用題是一個重點難點，很大程度上就是因為應用題并不是完全直觀的展現，具有一定的邏輯性，所以小學生理解起來比較困難。一旦在教學過程中應用多媒體課件，把復雜抽象的應用題題面內容加以形象化的展示，小學生對于這些難題就可以迎刃而解了。一旦品嘗到成功的滋味，就會調動起學生繼續主動學習的興趣，在提高學生積極性的同時，也減輕了教師的教學負擔。但是，盡管多媒體課件教學有著諸多好處，在實際應用過程中，教師也要多注意將課件內容與教學實際相結合，不能完全一味地依賴多媒體課件進行教學，要在提高數學成績的基礎上對多媒體課件的價值進行最大化的利用。

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