利用生活資源培養小學生美術創新能力的研究

鄭曉紅

（河北省保定國家高新技術產業開發區大馬坊鄉大邊坨小學，河北 保定 071000）

美術《新課程標準》2011版要求教師“創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，在用中學，在學中用”，我們現在所采用的小學美術教材，它們的教學內容及設計都來源于學生的生活實際。美術教育改革的方向與“生活化”要求，成為我們實驗改革的政策依據與指導。生活與美術是一體的，生活是美術得以生長的土壤，離開了生活，美術是無法進行“無土栽培”的。中國教育家陶行之也從中國的實際出發，提出“生活即教育”的思想，把教育同整個生活聯系起來，人類社會的一切活動離不開現實生活，社會需求和實踐使我們充分認識到生活化的重要性。真實美術教育必須從生活出發，在生活中進行并回歸生活。目前，很多老師在日常的美術教學中能抓住生活化這一特點，能把課堂內容與學生的日常生活聯系在一起，使課堂充滿情趣。而當地美術教育課程的綜合性與多樣性不足，在一定程度上脫離學生的生活經驗，難以激發學生學習創新意識，我們應充分、合理利用家庭、學校、社會、地方可以利用的美術資源資源，以促進學校美術教育取得更好的效果，培養小學生美術創新能力，根據具體的教學實踐，我結合以下幾個方面開發和利用校外美術教學資源。

一、教師要有強烈的資源意識

新課程改革實行國家、地方和學校三級課程管理，課程資源的的開發與利用，是保證新課程實施的基本條件，很大程度上決定了新課程改革的成敗，教師是新課程實施的關鍵人物，是課程資源開發的中堅力量。每一位美術教師都應做個有心人，善于在紛繁的社會生活中去粗取精，提練適合于學生的美術資源。生活是藝術創造的源泉?！贝笞匀毁x予了人類的一切，也激發了人類的靈感和創作激情，人們從自然界中得到很多啟示。因此，盡量讓孩子們全方位地接觸了解五彩繽紛的世界，擴展他們的視野，受到自然美的熏陶的同時，使之為藝術創造美打下兒童時期的基礎。也許很多事物學生們經常接觸，只是沒有從藝術的角度去審視。教師的引導、提醒，加之收集材料、巧妙利用材料的實踐，潛移默化地培養了學生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發現美，創造美的能力。學生這樣獲得的知識比紙上談兵式的書本傳授，更直接、更具趣味性，易于吸收，也更能激發學生學習的興趣，使課堂和學生走得更近。

二、發掘當地資源豐富學生內在體驗

美麗的自然環境優越，豐富的自然資源是美術學科開發與利用取之不盡的課程資源。充分利用當地的資源和具體條件，開發出具有自己特色的美術教學資源，是我們課程資源開發與利用的主要方向。

上好一堂美術課，除了老師精心準備教具，設計教案外，更重要的是學生的美術活動，學生根據課文內容準備的材料和工具。那么，農村的哪些廢舊資源可以被我們再開發，再利用呢？在材料方面，如廢舊掛歷、年畫，既可以用于欣賞，又可以用于手工制作，背面還可以作為繪畫、剪紙等；塑料瓶，我們可以用于手工和掛飾制作，還可以做成花瓶以及筆盒等；這樣不間斷地收集、整理，既為我們美術教學提供了大量的教學資源，又能變廢為寶，養成從小節約的好習慣，從而對學生進行了環保教育。

三、借用民間藝術用于學生本身

每個地方都有自己特色的民間藝術，例如：山里孩子都會編竹籃，陜北的娃兒們都會剪窗花，維族少女生來會跳舞等。當地村民有種植葫蘆的愛好，葫蘆從古至今是吉祥之物，于是我們充分利用這一獨特資源開展葫蘆烙畫，讓學生更多了解這項傳統非遺文化，繼承發揚傳統文化。為此我校買來了烙畫機，請來了保定市藝術協會的宋兆峰大師來傳授烙畫經驗。每周五開設葫蘆烙畫課外興趣小組，首先讓學生了解葫蘆的歷史文化，對葫蘆有了一定的認識，產生喜愛之情。然后了解烙畫的文化淵源，烙畫是一種民間藝術，它對培養學生的思維能力、動手能力、審美能力有很大的作用。其次基本技法的演示，葫蘆的繪制，以及烙畫線條運用，設計滿構圖的完整畫面通過烙畫作品的學習欣賞，嘗試烙畫工具、材料與制作過程，塑造體驗烙畫學習的樂趣、方法，促進學生藝術的感知與欣賞能力，藝術表現與創作能力，形成基本的美術素養，培養學生熱愛民間傳統工藝的熱情。

通過教學，了解烙畫的發展歷史和工具的進步過程、熟悉各種材料的性能學習、運用烙鐵繪制線條的方法和進行明暗處理完整作品是本學期的教學重點,體會傳統文化的博大精深，充分發揮自己的想象力和創造力創作出有個性的作品 。如卡通人物烙畫、動物烙畫，花草烙畫。都是學生自己動手完成。

四、利用廢品進行工藝制作

隨著生活條件的不斷改善，生活廢棄物越來越多，品種也越來越豐富，而這之中有許多就可以成為我們工藝教學中的材料。新課程標準中的“設計、應用”學習領域，強調用軟、硬泡塑材料以及塑料瓶、廢舊織物、廢包裝袋等媒材，進行玩偶、生活用品等的設計制作。這就要求我們美術教師，在美術教學中，讓學生因地取材，利用廢品，制作一些工藝作品。讓學生明白通過自己動手，我們既尋找、收集了制作材料，又用一種特殊的方式在處理現代生活中的垃圾，還有利于環境保護，改善生活環境，減少污染。在教學二年級下冊《好玩的的石頭》一課，讓學生提前準備好路邊撿來的各種形狀的石頭，根據形狀進行大膽想象，之后在上面畫出圖案，最后涂上顏色，美麗的石頭畫就完成了，學生們樂此不疲。通過學生與生活資源的直接對話和寫生體驗，培養了學生的思維空間和創新能力，在學生幼小的心里播下了美的種子，對學生審美能力的培養起到了潛移默化的作用。這樣創造性的開發美術教學資源，受到了意想不到的教學效果，使課堂教學更加豐富多彩，生機盎然。

現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方式，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的潛能，具有創造性地解決問題的能力。每一節課都應該改變以往美術課程單純地把學生看成受教育者，缺乏學習的主動性和滿足感的情況，使得學生懂得其實美術不一定需要特定的工具，它可以毫無束縛地從自己的身邊選取任何媒材進行美術創作。這樣的美術課程賦予學生一個美好、快樂、完整的藝術印象，通過這樣的美術課程培養創造精神，將會對學生未來的學習、工作和生活產生積極的影響。