探索小學高年級數學有效教學的策略

李樹萍

（河北省張家口市蔚縣楊莊窠鄉中心學校，河北 張家口 075700）

小學數學對于小學生的成長至關重要，不僅有利于小學生養成良好的思維習慣，還有利于培養小學生的數學素養，促進小學生德、智、體、美綜合發展。尤其是小學高年級數學，無論是在數學知識的選編上，還是在體系框架的構成上，都體現了時代的特色，是需要高度重視的。但是，在實際的數學教學中，筆者發現還有一些問題尤為突出，比如數學教師對于數學知識的講解不透徹，小學生在理解上存在一定的差異；小學高年級數學中的應用題占比較高，但是小學生的解題思路不正確；高年級小學生沒有養成良好的學習習慣，對于數學的重視程度不夠等。因此，本文將通過小學高年級數學教學經驗進行論述。

一、創新數學教學的方式，重視小學生的主體地位

隨著新課程改革的不斷深入，小學高年級數學教師應該從自身做起，努力提高教學水平，創新數學教學方式，給小學高年級學生提供展示才華的平臺，鍛煉小學生的數學思維，重視小學生的主體地位，把課堂還給小學生，讓小學生具有發言權和主動權，從而形成高效的數學課堂氛圍。小學高年級學生對于學習數學已經形成了一定的習慣，因此，數學教師應該選擇具有引導性和知識性的教學內容，重點改善小學生的薄弱環節，爭取使全體小學生都能夠有所收獲。比如，在講小學數學“簡易方程”時，教學的目標是讓小學高年級學生了解方程的基本性質，知道什么叫做方程的解與解方程，會判斷某個值是不是方程的解。我利用多媒體給學生展示課件，天平的左邊放了一杯清水，杯重100克，水重X克，那么一杯水共重多少克？學生回答是（100+X）克，然后在天平的右邊放了250克的砝碼，天平保持平衡。問水重多少克？請根據題意列一個方程。這時小學高年級學生都能夠準確地說出100+X=250。通過這樣的教學方式，從復習天平保持平衡的道理入手，引出方程的課題，引導小學高年級學生不斷質疑，有利于激發學生主動探究的積極性。

二、巧妙運用激勵手段，提高小學生對數學的重視

作為小學數學教師，我們必須掌握多種激勵手段，能夠巧妙地運用激勵手段去激發小學生的學習信心，提高小學生的課堂參與度，進而增強小學生對數學課堂的重視程度。尤其是在小學高年級數學課堂，數學教師更應該發揮主導作用，根據小學生的實際情況選擇合理的激勵方式，在潛移默化中向小學生滲透數學思想，讓小學生可以找到學習數學的方向和動力。我經常用到的激勵方式有物質激勵、精神激勵、口頭激勵、負激勵等，不同的激勵手段具有不同的作用和適用情況。比如，當小學高年級學生在數學考試中取得了較好的成績時，我會給他們發放一些小禮物，以激勵他們再接再厲，爭取有更大的進步；當小學生在數學課堂不注意聽講、交頭接耳時，我會教育他們課堂時間是寶貴的，浪費時間等于浪費生命，而且說話會影響其他同學學習，幫助小學生養成正確的聽課習慣和良好的道德品質；當小學高年級的后進生數學成績上升較快時，我會在班級中進行表揚，并鼓勵他要繼續努力，勝利的曙光就在眼前。

三、注重對應用題的講解，增強小學生的解題技巧

應用題作為小學高年級數學的重要內容，需要引起師生的高度重視，應用題不僅考查小學生的語言理解能力和分析能力，還考查小學生對各學科知識的綜合掌握情況。很多小學生一提到應用題就會感到厭煩，他們認為應用題太難了。其實小學高年級數學應用題并不難，只要小學生深入挖掘數學教材中的知識點，并輔以具有針對性的練習，就一定可以輕松自如地掌握應用題的解題技巧。小學高年級數學教師在教學中要注重對應用題的講解和指導，幫助小學生突破心理的障礙，并且找到正確的學習策略。學習“分數乘法”時，這節課的知識經常以應用題的形式出現，需要小學高年級學生充分重視，能夠借助轉化的方法理解分數乘整數并能正確地進行計算。比如，小明看一本120頁的故事書，每天看，已經看了3天，還有幾分之幾沒有看？當小學生看到題目后需要先仔細閱讀，找到已知條件和未知條件，本題小學生需要知道每天看，那么3天就一共看了然后就很容易求出答案了，即還有十分之七沒有看。

四、結合小學生的認知水平，選擇貼近生活的練習

要想提高小學高年級數學的教學效率，還要求數學教師能夠設計出個性化和多樣性的課堂練習，幫助小學生鞏固所學知識，提高小學生對教師的好感，形成良好的師生關系和學習氛圍。有一些小學數學教師設計的練習題要么過于復雜，使小學高年級學生對數學感到厭煩和無趣，要么過于簡單，得不到小學生的重視和配合，這樣的練習都收不到理想的教學效果。在新時期，小學高年級數學教師要結合小學生的認知水平和實際特點，選擇貼近小學生生活的練習內容，調動小學生對數學的學習興趣，從而使小學生樂于學習數學。

五、積極組織數學探究活動，激發小學生的創造力

科學有效的數學探究活動對于構建高效的數學課堂具有重要的推動作用，能夠激發小學生的數學想象力和創造力，還有利于鍛煉小學生的實踐能力和協作能力。小學高年級數學教師要善于將課堂教學和數學實踐探究活動緊密結合，通過多種教育形式提高小學生的數學學習效率。在組織數學探究活動時，數學教師需要進行不斷地改進和探索，以設計出最佳的活動內容。同時還要避免差別對待，要面向全體小學生，著重加強對后進生的鍛煉和培養。比如學習了小學數學“統計”，我組織了一次探究性實踐活動，我要求小學生去收集家中一個月支出情況的相關數據，然后做成表格，并做出簡要的分析和說明。然后我再讓小學生將自己表格中收集整理的數據做成扇形統計圖，會看圖并回答教師提出的問題。在這次實踐活動中，小學高年級學生進一步了解了統計在實際生活中的作用，體會到了利用統計方法和統計思想的便利。