淺談愛國主義教育在小學英語教學中的滲透

郭夢楠

（河北省保定市徐水區遂城鎮遂城小學，河北 保定 072550）

小學階段是學生道德行為習慣養成的關鍵時期，教師更應該重視對學生進行愛國主義教育。

一、在小學英語教學中融入愛國主義教育的必要性

（一）小學階段是培養學生愛國主義教育的最佳時期

根據皮亞杰的兒童道德認知發展三階段理論，5到10歲的兒童道德認知發展處于他律道德階段，表現為對規則或權威人物（教師或家長等榜樣）的絕對遵從。因此，小學階段的兒童強烈的向師性給教師進行愛國主義教育提供了更大的便利。小學階段因此也成為學生道德行為習慣養成的關鍵時期。這一階段對學生的愛國主義教育為學生今后的愛國主義情感的養成奠定了重要的基礎。

（二）學科滲透是學校愛國主義教育的重要途徑

《愛國主義教育實施綱要》指出：“把愛國主義教育貫穿到幼兒園直至大學的教學，育人全過程中去，特別要發揮好課堂教學的主渠道作用?！蹦敲?，教育者就必須要寓愛國主義教育于各科教學之中，在傳授該科知識，技能的同時，根據該學科的特點，適時適度地進行學科滲透。小學英語同其他學科一樣，承擔著對學生進行愛國主義教育的重擔，與學校其他的愛國主義教育活動形成合力，共同組成了學校愛國主義教育的有機整體。

二、小學英語教學中滲透愛國主義教育的現狀與不足

（一）忽視其重要性

大部分小學英語教師過分重視對學生進行英語學科知識和技能的傳授，而忽略了對學生的愛國主義教育。不少教師甚至認為愛國主義更多的應該是班主任和輔導員的工作。其實，基礎教育階段英語課程的任務就包括幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎等內容。學科滲透是學校愛國主義教育的重要途徑，英語教師和其他學科的教師一樣共同承擔著對學生進行愛國主義教育，促使學生形成積極的愛國主義情感的重擔。

（二）重形式，輕效果

不少英語教師過分注重“走形式”，而忽略了對學生進行愛國主義教育的實際效果。例如，有些英語教師在教授中國傳統文化節日的時候，只會通過口述或圖片向學生展示一下這些傳統節日，有些教師可能還會給學生介紹一下這些節日的特點等。通過這樣的教學，學生只是拓展了一下這些節日相關的知識面，他們并沒有把這祖國的絢麗文化與自己聯系起來，何談激發他們強烈的民族自豪感？

三、小學英語教學中滲透愛國主義教育

小學英語教師要在英語學科中滲透愛國主義教育可以從以下幾個方面入手：

（一）教師根據學生的實際和英語學科特點，挖掘小學英語教材中的愛國主義教育素材

1.以詞匯教學為載體，挖掘德育素材。例如，在學習festival一詞時，教師可以讓學生來介紹一下自己熟悉的中國傳統節日，比如說中秋節（Middle Autumn Day），教師可以讓學生談論中秋節的來歷，中秋節有哪些風俗習慣等。在學習river，mountain等詞的時候，教師也可以讓學生列舉自己熟悉的名山河流，比如說長江（Yangzi River），黃山（Mount Huangshan）等。如果有學生去過這些地方旅游，那么可以讓他們來介紹一下這些名勝。無論是賞月吃月餅，還是游覽名勝，學生只要是有切身的體會，那么他們就必然興趣濃厚，樂于參與其中。通過這些詞匯的學習，可以增強學生對祖國的絢麗文化，壯麗河山的認識，激起他們對祖國的民族自豪感，進而轉化為對祖國的強烈的熱愛之情。

2.以語言訓練為載體，強化愛國教育。例如，在學生操練句型sb can……時，教師可以以“為國爭光，受人尊敬”為引申點，列舉中國各領域里的知名人物，比如：Yao Ming can play basketball very well.We all love him.通過這種方式，教師一方面可以給學生普及一些人文常識，另一方面也可以激發學生對祖國人文的興趣與熱愛，學生的民族自豪感油然而生。他們大受鼓舞，努力學習，力爭為國爭光。

3.以課文講解為載體，穿插教育內容。小學英語課本涉及面很廣，內容豐富。英語教師在教學的過程中，可以通過各種方式在教學中穿插愛國主義教育的內容。例如，譯林版小學英語六年級上冊中就有豐富的愛國主義素材。其中Holiday Fun這單元的story time部分就提到國慶節（National Day）去了哪些地方游玩。教師可以讓學生談談國慶節的來歷，也可以以此為引子，讓學生談談國慶假期去了哪些地方游玩，有何見聞感受。這些課文都與祖國有密切關系，教師可以抓住契機，讓學生更多更好地了解祖國的河山名勝，風土人情，以此增進對祖國的了解與感情。

4.以課堂活動為載體，豐富教育內容。小學生認知水平和理解能力有限，對他們的愛國主義教育靠單一的說教，效果并不明顯。因此，英語教師可以把愛國主義教育融入豐富的課堂活動之中，讓學生身臨其境地感受中華民族的博大。

（二）環境熏陶、積極參與愛國主義活動

環境是愛國主義教育的重要載體，它具有潛移默化，潤物無聲的特點。各個學校都十分重視自己的校園文化在愛國主義教育中的作用。校園圍墻上有形象的體育運動圖案，樓頂上有醒目的校訓，走廊樓道上掛名人的畫像事跡等等。學校也會定期開展一些愛國主義活動，例如帶學生參觀烈士紀念館，舉辦抗震救災募捐活動，組織迎奧運知識問答等。這些幾乎都是由學校牽頭，班主任組織，以中文形式呈現的。因此，英語教師的參與程度不高。但英語教師其實可以發揮自身的優勢，以英語活動的形式來輔助學校開展愛國主義教育。

小學英語教師必須結合英語學科的特點，把愛國主義教育和英語教材有機結合起來，貫穿于英語課堂教學之中，并且身體力行，嚴于律己，為學生樹立榜樣。從而使學生能樹立起民族自尊心、自信心和自豪感，承擔起應有的責任，努力學習，發憤圖強，為祖國的繁榮富強做貢獻。