小學語文智慧學習環境的生成性教學思考

趙曉玲

（四川省廣元市蒼溪縣陵江小學校，四川 蒼溪 628400）

生成性教學作為一種創新教育教學方法，它在提高課堂教學效率方面非常有成效，它同時也能促進學生閱讀學習興趣，結合智慧學習環境生成更多豐富教學內容。而針對小學語文教學過程也可提出諸多創新教學策略方法，實現教學優化。

一、智慧學習環境創設的基本概念與重要性

（一）智慧學習環境創設的基本概念

智慧學習主要以信息技術為教學手段，教師在利用智能快捷工具平臺展開知識教學過程中，也希望為學生生成新知識內容和新學習體驗感受。在網絡教學平臺上，主要借助電子教材將復雜的知識內容逐步傳遞給學生，例如比較常見的多媒體平臺和目前比較流行的新媒體平臺等等。教師在教學過程中需要聯系多媒體、新媒體平臺，創建智慧學習環境。例如在《牛郎織女》（部編版小學語文五年級上冊）一課教學中，教師首先利用多媒體平臺播放了《牛郎織女》的動畫片，讓學生了解牛郎織女一年才能相見一面的原因（牛郎織女和王母娘娘的故事）、包括鵲橋的形成過程等等。這些知識內容是傳統教學中不存在的，而是在智能化教學平臺環境中新生成的教學內容，其出現的目的就是讓學生更好的理解把握歷史相關知識內容，對學生樹立良好的價值觀甚至是人生觀都有積極促進作用意義，最大限度提升了課堂教學效率。

（二）智慧學習環境創設的重要性

智慧學習環境創設的重要性不言而喻，首先它是與時俱進的，傳統教學模式下教師枯燥講解，學生被動接收，毫無互動可言，教學效果表現偏差，生成性教學內涵無法有效體現，教學內容也無法有效生成。但在智慧學習環境創設條件下，學生學習氛圍則有所改變，這些對于小學生學好數學都是相當重要的?；有灶l繁增加讓學生擁有更多機會接觸現代科技背景下的智能化教學機制，適應智能化教學環境。例如在部編版小學語文二年級上冊的《小蝌蚪找媽媽》一課教學中，教師利用多媒體視頻立體多面的展示了小蝌蚪的模樣，學生們觀察后都表示并不知道是什么，在教師告訴學生這是青蛙時學生也感到疑惑，難以置信。隨后教師就為學生播放了動畫片《小蝌蚪找媽媽》，先讓學生根據已學習的內容形容一下自己所認識的小蝌蚪的模樣，然后結合動畫片與教材文字描述小蝌蚪尋找媽媽的過程以及它們逐漸蛻變成青蛙的過程。在教學中教師要鼓勵學生結合多媒體視頻進行分角色朗讀，讓學生更好了解小蝌蚪的具體進化過程，同時也培養他們良好的閱讀學習興趣[1]。

二、智慧學習環境創設背景下小學語文的生成性教學策略

智慧學習環境創設背景下的小學語文生成性教學策略內容豐富、模式多變，教師在教學過程中要引導學生多觀察多學，并結合自身善變的教學模式豐富學生學習體驗，處處體現教學有效性。

（一）凸顯教學重點、激發學生學習興趣

智慧學習環境創設背景下采用電子白板能夠為學生創建思維導圖，明確教學核心思路內容，確保學生在學習過程中不會因為知識點過于零散而手足無措。當然，考慮到不同學生的學習能力與理解能力都有一定差異，所以在教學過程中要幫助學生教好理解知識內容，且要幫助他們消化知識內容。例如在部編版小學語文三年級上冊的《香港，璀璨的明珠》一課教學中，為了讓學生身臨其境感受香港的魅力之處，教師就配合多媒體視頻圖片與《東方明珠》這首歌曲為學生深度展示香港，并深度講解了香港回歸祖國懷抱的意義，包括香港社會存在的問題以及未來發展現狀，結合多點內容讓學生了解并有興趣探究香港發展歷史，更好體會作者希望表達的思想感情，實現教學突破。在教學中，教師希望學生能夠在電子白板上自己總結歸納一個核心詞匯，然后結合這一詞匯進行拓展延伸，延展出更多知識內容，進而讓學生有機會深入了解學習香港的方方面面，表達學生想要表達的思想情感。在該智能化教學中，電子白板與思維導圖教學的結合應用就無限拓展了學生自由學習空間，特別是為學生學習空間留白，給予了他們更多自由想象發揮的空間，讓學生的學習過程更加豐富有趣。

（二）強調課后總結反思、培養學生良好習慣

在教學過后要加強學生的課后總結與反思部分，培養他們形成良好的語文學習習慣，讓他們完全適應這種智慧學習環境，并懂得什么才是真正的生成性教學過程。實際上，許多語文課堂上的生成性知識內容都是在課上產生、課后應用的，這一點非常關鍵。教師在教學過程中要注重課后教學安排，培養學生良好的學習總結能力與反思能力。比如說在《二十年后的家鄉》（部編版小學語文五年級上冊）一課教學中。教師合理運用多媒體教學平臺為學生虛擬制作了“二十年后的世界”這一小動畫短片，目的是鼓勵學生關注家鄉生活，并大膽想象二十年后自己、自己的家人以及城市都發生了哪些巨大變化。這一課的知識內容豐富且能夠激發學生深度聯想，它希望學生能夠在多媒體平臺軟件上自主繪畫、編輯二十年后的世界場景，并將自己的形象也加入進來，形成軟件平臺、學生以及教師之間的三位一體互動，看看誰制作的多媒體平臺預言虛擬動畫更加有趣，更由創新味道，其教學重點還是希望培養學生的創造力與思維邏輯，讓他們在智慧化教學環境中培養自身良好的、正確的思維能力，深度優化智慧化語文學習體驗[2]。

總結：在網絡信息化時代，在小學語文學科教學中融入智慧學習環境，打造智慧學習平臺是必要的，它能夠從一定程度上樹立學生正確的價值觀與頗富想象力的世界觀，幫助他們在語文學習中健康成長進步。