新課改下談高中地理教學中思維導圖實踐應用

冉明

（湖北省利川市第二中學，湖北 利川 445400）

前言

思維導圖教學方式能夠激發學生的學習思維拓展能力，傳統教學內容和教學方法過于枯燥，一定程度上限制學生學習水平的提高和學習綜合能力的發展。新課改教學理念的改革與創新，解決了學生學習能力限制問題，有效激發學生的學習積極性，確立學生的學習主體地位。高中地理教師可以利用思維導圖教學方式的便利性，積極應用到教學實踐當中，有效發展學生的高中地理知識水平，促進學生有效掌握高中地理知識內容，全面提高學生學習能力，推動高中教育事業快速發展與進步。

一、幫助學生掌握思維導圖學習方法

新課改教育背景下，思維導圖教學方式屬于全新的教學方法與教學手段，一些學生可能無法馬上適應自主學習形式。作為高中地理教師，應當主動確立學生的學習主體地位，幫助學生快速掌握思維導圖學習方法，針對學生學習水平及學習心理需求不同的問題，教師可以采取“循序漸進”或者“分層教育”等方法幫助學生適應學習環境和學習節奏。

例如：根據學生的不同學習水平，進行學習小組的分配，有效幫助學生進行高中地理知識的學習，針對學習能力較弱的學生可以進行簡單的思維導圖地理知識分配，通過小組間學習交流，有效提高學生學習效率；針對學習應變能力較強，知識掌握速度較快速的學生，教師可以分配學生開放性學習任務，讓學生自主填充思維導圖，有效構建學生的思維導圖知識體系，保證不同學習水平的學生，都能夠適應教師課堂教學節奏，保證課堂教學效率和質量。

二、引導學生掌握思維導圖學習規律

不同的學生具有不同的學習習慣，高中生基本已經具有成熟的學習方式，高中地理教師不能盲目要求學生按照教師的教學思想或者學習方式進行改變，嚴苛的教學要求不利于學生學習水平的提高，容易養成學生依賴教師的學習心理，教師可以積極與學生進行溝通交流，拉近師生間關系的同時，掌握學生的學習水平和學習規律，根據學生的實際心理需求，進行教學計劃的變通，方便學生快速掌握學習技巧，有效提高學生學習效率。

例如：學生預習過程中，教師可以將思維導圖框架分享給學生，不嚴格要求學生按照教師的思維模式進行學習，但是能夠給一些學習方向迷茫的學生指引學習方向，有效培養學生自主學習習慣，確立學生學習主體地位的同時，保證學生學習效率和學習質量有效提高。

三、建立學生思維導圖學習思維

思維導圖教學模式主要激發學生的學習思維拓展能力，激發學生主動探索高中地理知識內容，幫助學生深入了解地理知識的實際作用。高中地理教師在教學過程中，可以利用生活化教學方式，引導學生構建思維導圖學習思維，“以小見大”逐漸構建屬于學生的地理知識體系，教師在教學過程中承擔引導和完善知識內容的角色，有效樹立學生學習獨立性，提高學生學習適應能力，激發學生學習探索積極性。

例如：“氣候類型”的教學實踐過程中，教師可以根據學生生活區域進行氣候知識的講解，引導學生進行思維導圖的建立，通過簡單的舉例幫助學生掌握學習思維方向，經過拓展學習和講解，讓學生自主進行全球氣候類型思維導圖的構建，針對學生的學習錯誤，教師可以積極引導學生改正，糾正學生思維誤區，有效提高學生的學習效率。

四、有效提高地理知識復習效率

思維導圖教學能夠有效提高學生知識復習效率，高中地理教師在教學過程中，應當積極培養學生主動進行復習鞏固的自主學習習慣，奠定學生扎實的高中地理知識基礎，完善學生的高中地理知識體系。通過學生的復習與鞏固，教師可以清晰掌握學生的學習盲區和易錯點，通過整理學生的學習不足，進行重點突破，有效提高學生復習效果。

例如：高中地理知識復習過程中，教師以亞洲地區為起點，首先將生態環境與人文社會環境作為兩大重要分支，通過不同的角度進行思維拓展，將氣候、環境、地質等分支劃分到生態環境內容中，將宗教、人口環境等內容劃分到另一支；其次，開始進行實際內容的填充，積極鼓勵學生將知識點進行提煉，激發學生學習成就感，培養學生知識整理能力；最后，進行同桌評比，幫助學生重溫地理知識的同時，方便學生及時掌握學習問題的不足，二次填充和“升級”后，教師進行專業的點評，全面提高學生地理學習能力，有效保證學生地理知識復習質量。

五、提升學生實際解題能力

學生對于高中地理知識掌握需要利用實際問題進行考察，提高學生的問題解決能力，挖掘學生對于高中地理知識的理解。利用思維導圖教學來提升學生的解題能力，需要教師傳授學生審題技巧，分析題目表達的內容，搜索與之相關的地理知識內容，保證回答內容與題目問題相符。很多學生在實際解題過程中，不清楚如何運用思維導圖思路進行解題，教師可以耐心指導學生進行解題技巧的掌握，方便學生提高解題能力。例如：在解題過程中，學生可以將題目進行重點內容提取，尋找題目中的“核心問題”，有把握的題目直接給出答案，遇到思路不清晰的題目可以利用“逆向思維”解題思路，反推題目需要考察的地理知識點，構建屬于題目問題的思維導圖，選取切合題目的知識內容進行回答。多次練習后，能夠有效提高學生解題能力，培養學生靈活思維模式，提高答題準確率。

結束語

思維導圖教學模式的應用，有效提高高中地理教學質量與教學效率，構建學生清晰的學習思路，培養學生自主學習意識，幫助學生掌握高效學習方法。高中地理教師在教學過程有效確立學生的學習主體地位，能夠構建學生完善的高中地理知識體系，促進學生學習能力的全面提高與發展。