讓孩子嘗到“蜂蜜”的滋味

葉小青

【摘? 要】猶太人的家庭長期流傳著這樣的傳統：當小孩稍微懂事時，母親就會翻開《圣經》，滴一點蜂蜜在上面，讓小孩去舔帶著蜂蜜的圖書。其用意不言自明，讓孩子從小就知道讀書是一件甜蜜的事情。學齡前兒童正處于“讀圖”年齡段，圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接。圖畫書對兒童情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們日后成功與快樂的源泉，是其成長的必需?？墒钱斘覀冋娴拈_展早期閱讀時，卻又碰到了各種各樣的問題，那么在幼兒園里我們到底應該怎么樣幫助幼兒培養閱讀的習慣呢？于是本文針對孩子的年齡特點結合兒童文學做了思考。

【關鍵詞】兒童閱讀;學前教育;閱讀習慣

一、閱讀情感培養階段

小班幼兒的認知發展水平還處于比較初級的階段，這時我們可以選擇一些既有知識性、又有趣味性、可讀性的適合他們閱讀的一些圖文并茂的圖書，側重對幼兒進行多元閱讀興趣的激發和閱讀習慣的初步養成。小班的孩子剛剛踏入幼兒園，喜歡有關家庭主題的簡單圖畫和故事書，這些圖書顏色和形狀易吸引孩子的注意。如：在主題活動“我的家”中，幼兒從認識自己到認識家人，再到家人正在做什么事情，在這一系列活動中，幼兒既有知識經驗的梳理和建構，又有閱讀興趣的保持和閱讀水平的提高。

小班的幼兒剛剛接觸閱讀，圖書就像他們的玩具，正拿、反拿、顛倒拿，放書的時候自然也是五花八門，正的、反的、橫的、豎的。怎樣才能讓幼兒把圖書放整齊呢？根據小班幼兒的特點可以采取一些措施：在放幼兒統一訂閱的圖書的書櫥里貼上組標記，讓幼兒根據自己小組的標記擺放圖書，讓幼兒對照著書名進行分類擺放。同時，由于小班幼兒年齡小、剛開始他們不會翻書，因此，在指導他們閱讀圖書時應首先著重幫助他們掌握翻閱圖書的基本方法。其次是指導幼兒學習觀察每幅畫面上的人物形象，理解人物動作相互關系和具體畫面上包含的內容。再次是指導幼兒觀察畫面上的人物形象動作、神態變化的背景轉化中想象故事的內容，讓幼兒學會看圖，養成初步的閱讀習慣。

二、閱讀習慣的初步形成階段

中班幼兒面對新奇的世界，好奇的天性促使他們樂于去探索，這時候幼兒的學習興趣如果開發出來，又養成一定的學習好習慣，那學習效果可以說是事半功倍。因此，在培養他們閱讀的興趣和習慣的過程中要注意運用各種方法抓住他們的注意力，吸引他們。例如，給孩子講故事需要教師用豐富夸張的肢體語言、面部表情引起他們傾聽的興趣，并運用圖片、動物毛絨玩具等輔助材料，邊講邊演示繪本故事里的不同角色的語氣、表情、心情，盡可能給孩子留下深刻的印象。同時也可以自然地把閱讀活動與主題活動結合起來，如：在主題活動“過生日”中，為幼兒準備排列形式各異的年歷卡，讓幼兒在教師預設的集體活動中通過自主閱讀年歷上的數字尋找自己和朋友的生日，這樣的閱讀既結合幼兒的生活經驗，又有利于同伴親密關系的建立和情感的維系。

對于中班的幼兒來說，當他們對書產生了興趣之后最迫切的事就是在教師的引導下逐漸養成良好的閱讀習慣。中班幼兒良好的閱讀習慣有：愛護圖書;會整理圖書，看完后會把書放回原處;認真看書，一頁一頁地從封面開始看;初步學會傾聽，能認真聽別人講故事、讀書。為了引導孩子將不同的書整齊擺放，我們給每一種書按照封面的大小分成幾組，用點卡做了標記，貼在圖書角相應的位置。幼兒知道了每種書都有自己的家，看完書的時候要讓書放回去，在之后的一段時間里，他們在放書的時候就特別留意標記，自然就將書放得整齊了。

三、閱讀回歸生活階段

大班幼兒對文字、書面符號特別感興趣。因此，我們講述故事、詩歌時多以圖畫、文字相結合的方式，引起幼兒對圖書的興趣和聯想，同時，還讓幼兒知道教師講的故事都是從書上學來的，書里有許多知識。實踐證明，成人與幼兒共同閱讀，交流各自感受，討論情節，回答幼兒的提問，可使幼兒在交流過程中加深對讀物的理解，能啟迪思維，積累語言，進一步激發幼兒的閱讀興趣。大班的孩子對于社會化的角色十分喜歡，我們可以開展各種競賽和小活動，鍛煉幼兒的能力。如：開展“新聞角”“故事魔方”“小小天氣預報員”等活動，不僅可以鍛煉孩子的閱讀能力，同時也無形之中讓幼兒去關注外部社會，也鍛煉了孩子的語言能力。另外，還根據幼兒園內外的其他活動，隨機地引導幼兒進行一些自主閱讀，靈活地捕捉適合幼兒閱讀的內容和契機，指導家長和幼兒共同閱讀，讓所有經歷閱讀的幼兒都深有感觸：原來可以閱讀的東西到處都有。從而讓閱讀回歸生活，養成孩子良好的閱讀習慣。

閱讀是一輩子的事，兒童文學閱讀所給予的不僅是眼睛的享受，更多的是細節的領悟和心靈的體會。幼兒在與繪本進行心靈對話中，可以學會積極、坦然地接納自己所謂的“缺陷”，學會用幽默的態度面對生活，學會充分享受溫暖的親情和友情，學習團隊合作與分享的精神，豐富內心，升華境界，健全人格。而當我們與孩子一起閱讀繪本故事時，仿佛自己也穿越時空回到了童年時光，眼中的世界也因此而變得更美好。就讓我們盡情地與孩子共同親近繪本，靈動閱讀思維、分享閱讀快樂，讓幼兒更多地嘗到“蜂蜜”的滋味，感受其內在的美妙之處吧！

參考文獻：

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