回歸游戲的幼兒園生活化教學探索

劉祎純

【摘? 要】《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園教育活動的組織應“寓教育與一日生活、游戲之中”。陶行知先生也提出“生活即教育”的基本思想。從一定意義上來講，幼兒園教學與游戲和生活化之間有著密不可分的重要關系。一節好的幼兒園生活課堂離不開游戲的支撐，也走不出生活化的教學范圍?；诖?，本文對回歸游戲的幼兒園生活化教學進行研究，以供參考。

【關鍵詞】回歸游戲;幼兒園;生活化教學

一、幼兒園課程生活化、游戲化的作用

（一）結合幼兒認知特征，增強生活感知

在幼兒的教學過程中，要想有效地達到生活化教學的基本教學要求，教師就必須能夠充分地結合幼兒在學習與生活中的具體認知特征來作為教學的基本出發點，在進行教學時讓幼兒在平時的學習以及生活中可以依照自己的方法，從自己的經歷中獲得提升;讓幼兒能夠充分地發揮自己在學習中的主體性，能夠完全地按照自己習慣的方式來進行生活以及學習，這對于幼兒的成長進步有著很好的推動效果。

（二）促進幼兒的全面發展

幼兒的個人特點同他們未來的發展有著非常緊密的聯系，學習知識，是一個無止境的過程，所以對于幼兒，不需要教授給他們過多的知識，而應該讓他們具備屬于自己的生活特點。因此，具備游戲化的課程教育，可以引導幼兒主動去探索周圍的世界，這些都能為他們日后的發展提供無限多的可能性。而且在具備生活化的課程中，還能讓幼兒更為真實地去感知這個世界，培養他們的真、善、美品質，并且在教師的引導下去構建一個正確的人生觀，盡早達到一個真實生活的教學目標。

二、回歸游戲的幼兒園生活化教學策略

（一）創生活化主題活動，融合游戲化內容滲透

例如，在教學中可以創設商場購物的主題活動。教師可以讓部分幼兒扮演售貨員、部分幼兒扮演顧客，分飾不同的角色，從而使幼兒更加了解生活中商場的運營情況，并懂得商場的重要組成部分，為幼兒今后的生活奠定基礎。再如，還可以設置“小朋友的一天”主題活動，通過融入幼兒一天的實際情況，讓幼兒上學、放學等多樣化的內容中了解交通規則，并分別飾演交警、路人的角色，從紅綠燈的規則講起，從幼兒階段就讓他們認識到遵守交通規則的重要意義以及違反交通規則會帶來的不良影響，提高幼兒的綜合素質。

（二）創設生活化情境，調動幼兒的積極性

幼兒教學中非常關鍵的一個點在于教育理念，這就要求教師按照幼兒的實際情況，對他們進行綜合性的培養，要根據他們的特點，創設幼兒比較喜歡的生活情境，從中獲得一個比較好的教學效果。例如，在“交通工具”的教學中，讓幼兒將自己最喜愛的交通玩具帶入班級中，接著向同伴介紹這些交通玩具在生活中有著怎樣的作用。有的幼兒非常了解汽車，所以闡述的內容很詳細，且具備極強的專業性，最后向教師和其他幼兒演示了自己小汽車的操作流程，嘗試著讓其他的同伴也參與到其中。從整節課的實施情況而言，幼兒對此的興趣非常高漲，而且教學內容也不再是乏味的、呆板的，充滿了生活的味道，這些都是幼兒比較熟悉的場景，最終也能獲得一個非常好的教學效果。當教師在選擇生活內容作為課程資源的時候，還要考慮到幼兒的容納度，貼近幼兒生活背景的內容，才能獲得最真實的感知和領悟，更好地融入他們的認知結構中。

（三）創設生活化情境，讓幼兒在游戲中感受數學

例如，在教學的過程中，可巧妙地借助龜兔賽跑的故事內容，以我和爸媽的周六為情境，開展教學引導活動。為了幫助幼兒更加具體地認識什么是分針、什么是秒針，教師選擇了他們比較熟悉的龜兔賽跑的內容融入，將烏龜比作時針、將兔子比作分針。然后結合周六一天的行程安排，將一些理解抽象的內容融入游戲中。幼兒在角色扮演和游戲探索中對時間產生了屬于自己的理解，在與其他幼兒互動聯系的過程中，加深了對彼此的了解。在良好的情境中，幼兒感知了生活的美好，也認識到了時間對生活中一天的重要意義。

（四）課程同區域游戲的結合，培養幼兒的潛在能力

課程同區域游戲的相互結合，需要教師對整個區域活動做出綜合性的考量，讓教室中既包含了區域互動的空間，又涵蓋幼兒平時所需要的一些生活必需品，規劃的時候，從一個全局的角度出發，確保幼兒在這個環境中也不會有任何壓抑的感覺。

例如在教室的某個區域設置游戲角，有“科學區”“藝術畫廊”和“歌唱區”等，“科學區”主要是讓幼兒從中獲得一定的知識;繪畫區則是培養他們對于藝術的興趣，盡量專注在這個區域;歌唱區主要是提高幼兒審美能力。將區域游戲同課程巧妙結合，不僅能夠讓幼兒從中獲得而一些感悟，還能培養他們的合作意識。由于區域游戲具備靈活性的特點，盡量準備一些多樣化的材料，尤其是針對大班的幼兒，探索欲望更為濃厚，教師則需要借助豐富的材料，讓幼兒合作探究，激發他們內在的潛力。以智能區的拼圖游戲為例，教師準備了一些難度不等的拼圖，有的幼兒邏輯能力強，所以更喜歡復雜的拼圖;可有的幼兒基礎不好，對于事物的認知還比較淺顯，那么教師就準備了一些比較簡單的拼圖，去了解每位幼兒的基本需求，有針對性地進行投放。

三、結語

課程游戲化、生活化實際上是當下教育的一種發展趨勢，教師應基于全新的教育理念，借助多種模式，不斷地去整合課程知識，為幼兒創設一個生活情境氛圍，然后以溫暖、鼓勵的態度幫助他們成長。此外，在課程形式、內容的選擇上，還要采取一些具備多元化的教學模式，為課程教學增添全新的色彩。

參考文獻：

[1]朱加.幼兒園生活化課程的研究[J].新課程（綜合版），2019（12）.