任務型教學在高中英語閱讀理解中的實施策略

宋麗娜

摘要：教育部頒布的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》把基礎教育階段英語課程的目標設定為以學生語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。如何在課堂教學中運用任務型教學提高學生的閱讀理解能力，提高高考成績，是我們需要認真思考的問題。筆者嘗試用任務型教學法來指導學生英語閱讀教學，提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：任務型教學;閱讀理解;實踐

中圖分類號：G633.41?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0209-01

1 理論基礎

《英語課程標準》指出：教師自身要根據課程的總體目標來對內容進行討論，同時加強創造性的教學活動體系建設，學生在進行學習的過程中要多調查，多討論以及進行多方面的交流”。

從心理學的角度來進行研究，任務是給學生資料的主要方法，任務設計可以通過語言的運用以及類型提供學習機會，并且對第二語言學習產生一定的影響。任務型教學方法主要是通過課堂教學讓學生通過英語來對生活、學習、工作等任務進行完成，并且將課堂教學讓學生通過英語轉化為真實的任務，這樣可以讓學生從學習中設計出各種教育教學活動，這樣對于幫助學生完成各種這樣的任務有著非常重要的意義，并且在進行任務的過程中，形成語言能力，簡言之：“為用學、用中學、學中用、學后用?！?/p>

2 閱讀實踐步驟

2.1閱讀前任務。根據上述任務型教學的基本理念，我將具體以外研版高中英語必修3 Module 6 Old and New 閱讀部分The Three Gorges Dam為例，探討任務型教學在高中英語閱讀課中的應用。

在閱讀課前我設計了任務型活動，用多功能一體機展示了世界著名的文化遺跡的視頻，要加強對學生進行吸引，同時要積極引導學生通過知識來進行閱讀，這樣可以進行更好的學習和進行閱讀，這對于降低學生內容和學生學習難度有著非常重要效果，這樣對于提升學生參與度和參與意識的提升有著積極作用。

Questions like：

1.Do you know these famous places in the world？ What do you know about them？

2.Which one do you like to visit？ Why？

2.2閱讀中任務。本環節是英語學習的輸入和接受、理解的過程。并且在這樣過程中，學生有的放矢。通過小組來進行學習和對材料進行領會，同時借助切法和提問等方式來對任務進行完成。

任務型教學方法自身主要是以學習為主，這種教學方法可以對學生的心理進行很好的引導，對學生的學習有著積極的意義，并且力圖為學習者提供良好的機會，并且可以通過課堂來作為活動的焦點。加強參與開放性的任務，在課堂進行操作的過程中，可以展現出教學的任務，并且在對任務履行的過程中，應該充分的對自己的語言資源以及目的進行充分的運營，同時，加強任務進行完成，斌全國在進行學習的過程中，加強對教學目標的設計。

本文的教學目的是幫助學生了解三峽大壩及課文的結構和具體內容，增強學生的愛國意識和民族自豪感，激發他們保護環境的意識。因此，我設計了以下任務：

Task 1：Fast reading

Ask the students to read the text quickly and answer the questions：

Q1. Who first suggested the idea of a dam across the Yangtze River？（SunYat-sen）

Q2. About how many historical relics have been submerged？

Task 2：Intensive reading

Ask the students to read the text carefully to find out the words in the boxes in Activities 1 & 2. Then ask them to discuss in pairs and finish Activity 1. （詞義猜測題是高考閱讀理解中必考題，此任務環節的設計目的是幫助同學們在語境中猜測詞義）

Task 3：Main idea of each paragraph

1.The dream of Mao Zedong.

2.The purpose and descriptions of the Three Gorges Dam.

2.3閱讀后任務。任務型教學方法在最后階段主要是對教學等方面的問題進行拓展，主要是包括了對語言來進行分析，同時根據實際情況來進行聯系，這樣可以關注語言的形式，并且可以積極探索語言和語法詞組的搭配，在這樣的情況下，直接體現了培養技能以及教學原則體系的設計模式。

在閱讀后期，教師要對教學任務進行劃分，明確教學體系和教學方案建設。

Task 4：

展開討論：What makes a cultural relic worth protecting？教學設計以及教學環境可以積極的參與到課堂的實踐過程中，同時教師也可以對相應的結果進行評價。在進行討論和評價的過程中，應該積極加強創造，并且突出教學等重點工作內容。學生自身在進行活動的過程中，也是要積極的參與到之間中，并且在進行培訓的過程中，應該從實際情況進行出發，加強結構體系建設。

完整幫助他們完成有效的閱讀策略，這樣對于提升閱讀理解有著明確的效果和意義。

3 任務型教學的注意事項

3.1任務要優化。任務設計的主義質量就是任務型的閱讀教學課堂的關鍵性因素，同時任務型在進行設計要有著層次和挑戰性，在進行教學的過程中，應該讓學生感受學習帶來的喜悅，并且教師在教學的過程中，要對學生的實際情況進行分析和了解。

切實了解到學生想要什么、能夠學會什么，并且和相關高質量的任務。優化任務型教學模式，從高中英語閱讀的重點進行出發，簡化教學體現建設和教學方案，教師的教學方法對提高學生學習興趣有著非常明確的作用和意義。

3.2教師要有任務評價。任務在進行完成的過程中，自身的評價過程中要積極有效的提升課堂效率，同時在進行操作的過程中根據不同的階段來進行完成。具體方法：拋磚引玉、生生互評、取長補短;并且提升同評和提升互動性的積極作用。

綜上所述，在教師中，教師要進行自主學習，并且在進行創造的過程中進行活動。教師自身要通過任務型的教學方法和教學模式，讓學生積極的投身到實踐領域中，同時全面的發揮學生學習的主動性以及積極性。

任務型教學模式在英語中進行運用，可以加強學生的學習成績提升，并且可以積極主動的對課堂教學內容進行設計，明確教學方向和教學體系建設。任務型教學方法模式中，應該從全面的角度進行出發，同時要加強課堂閱讀重點內容劃分。

參考文獻：

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[2]錢建峰. 高中英語教學中的開放性任務型閱讀教學[J]. 學苑教育， 2012（2）：71-71.

[3]焦春嬌. 任務型教學法在高中閱讀教學中的應用[D]. 上海師范大學， 2012.