淺談小學語文生本課堂中的讀寫結合

喬玉琳

摘要：閱讀與寫作是小學語文教學中的主要內容，并且二者對學生語文興趣的提升以及綜合素養的發展，都起著重要的作用。尤其在生本課堂教育理念下，語文教學不能局限于一個內容，而需要從多個角度進行聯合教學，從而提高小學語文教學的質量。本文以生本課堂為背景，對讀寫結合在小學語文教學中的作用進行分析，同時提出具體的結合策略，希望對小學語文教學有所幫助。

關鍵詞：小學語文;生本課堂;讀寫結合;策略

中圖分類號：G622?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0268-01

生本課堂教育理念是隨著我國新課改的發展而興起的一種新型教育理念，語文教師需要將學生放在課堂教學的主體地位，從學生的角度選擇合適的教學素材，同時對教學方法進行創新，提高學生在課堂教學中的參與度。閱讀與寫作的結合教學，從小學生的主體地位出發，讓學生在充分閱讀和寫作的過程中，加強對書本內容的理解，促進學生閱讀技能以及寫作水平的進步，同時對小學生語言能力的提升也具有較強的促進作用。所以以讀促寫和以寫促讀，就成為了小學語文教學的主要方式。

1 生本課堂的含義

與傳統的課堂教學不同，生本課堂要求在實際的教學過程中，將學生作為課堂教學的主體，充分尊重學生的特點來進行因材施教，從而促進小學語文課堂教學效率的提升。有效的語文教學對學生具有較強的啟蒙作用，因此教師需要重視生本課堂的打造，讓更多的學生能夠對語文學習產生興趣，增強學生與教師之間的溝通交流，促進學生語文核心素養的發展與進步，更重要的還可以為學生以后的學習打下良好的基礎。對我國小學語文教學進行研究后能夠發現，語文教師使用的大多數是照本宣科的方法，學生處于被動接受知識的狀態，不利于學生綜合素養的提升。而生本理念對小學語文教學的要求相反，不僅注重提高學生的語文成績，同時也強調實現學生的主體功能?？偠灾菊n堂理念的實施，有助于促進小學語文教學水平的提升[1]。

2 小學語文生本課堂中讀寫結合的策略分析

2.1提高小學語文讀寫結合教學的趣味性。首先對讀寫結合教學方法的使用，需要語文教師采取正確的教學方法，根據小學生的實際情況以及語文教學的特點，選擇合適的教學方法，使得語文讀寫結合具有一定的趣味性。比如語文教師可以對傳統的教學形式進行改進，從小學生的實際情況以及接受水平出發，采用靈活高效的教學方法，不斷活躍語文課堂的氛圍，讓更多的學生能夠加入到讀寫結合教學中。從我國當前小學語文教學的實際情況來看，由于不同的教師在教學方法上具有一定的區別，因此導致在語文課堂教學過程中，所起到的教學效果也是不一樣的。

2.2加強對教師的培訓。在小學語文教學過程中，為了提高小學語文讀寫結合教學的效果與質量，還需要加強對語文教師的培訓，讓他們能夠掌握到更多的教學方法，對學生的情況能夠做出更加直觀的判斷，這是新課改對小學語文教師的要求，同時也是促進學生語文素養提升的途徑。因此學校需要對小學語文教師的培訓，定期組織與其他學校的交流活動，不斷豐富語文教師的教學方法。小學語文教師需要提高自身語文教學水平，以此提高讀寫結合內容的趣味性[2]。

2.3拓展學生的閱讀視野。語文教師還需要不斷拓展學生的閱讀視野，豐富學生的閱讀內容，選擇更多有利于學生閱讀（的）素材，充實學生的寫作素材。研究表明通過有效的課外閱讀，可以對學生課內閱讀進行補充，不斷發散學生的思維，提高學生對語文學習的興趣，因此語文教師需要發揮好引導者的作用，讓學生掌握正確的閱讀方法，為寫作技能的提升打下堅實基礎。例如在課下教學時間中，語文教師可以讓學生對《弟子規》的內容進行背誦，同時也可以為學生搜集更多的其他內容，讓學生對我國傳統文化有一個更充分的了解，通過對這些語句的仿寫，讓學生在潛移默化的過程中提高自身的閱讀以及寫作能力。

2.4采取有效的模仿訓練是讀寫結合的基礎。語文教師還需要對學生的閱讀以及寫作技能進行一定的模仿教學，讓學生在大量的模仿訓練中提高自身的閱讀以及寫作技能，促進學生寫作能力以及說話技能的提升。教師可以在每一節課的開頭，使用書面練習與口頭練習相結合的方式，讓學生在對詞句的模仿中，促進自身閱讀能力的提升，同時也加強對寫作思維的鍛煉。對學生進行模仿訓練也是小學語文教學中常用的方法，通常而言簡單的模仿訓練只涉及到語文教學的一個模塊，并沒有將多個教學內容有效聯系，而在生本課堂教學理念下，語文教師需要將讀與寫進行結合，讓學生在模仿中提高自身的語文素質[3]。

2.5充分挖掘教材內容，提高讀寫結合的效果。小學語文教師還需要加強對教材的挖掘，提高教材的利用效率。小學語文教材中的文字都具有合理的布局，并且大多都是學生寫作的范文，對學生具有較強的指導意義，所以語文教師需要從教材出發，加強對教材中讀寫內容的挖掘，有目的地進行語文教學讀寫結合的滲透。例如可以從字詞的挖掘以及優美段落的教學入手，促進學生對語文內容的把握，也可以從故事的結局入手，讓學生對結尾進行仿寫，促進學生寫作思維的提升。

3 結語

綜上所述，在傳統的小學語文教學中，語文教師只注重對學生某一個方面能力的培養，忽略了對學生綜合能力的提升。而生本理念則要求從讀與寫結合的角度，提高小學語文教學的質量。因此語文教師需要采取有效的方法，來進行語文的讀寫結合教學。

參考文獻：

[1]萬曉紅.淺談小學語文生本課堂中的讀寫結合[J].中國校外教育，2016，579（34）：127-127.

[2]陳興慧.淺談小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用[J].明日，2019（15）：0355-0355.

[3]周訓田.小學語文課堂讀寫結合教學的問題分析與教學策略[J].讀書文摘，2017，000（005）：200-201.