淺談高中化學教學中線上實驗課程開展對策

王凡

【摘 要】隨著信息化程度的加劇，傳統教學的弊端隨著社會和教育的發展而顯現。傳統教學模式儼然已難以適應新時期教學的要求，迫切需要探尋一種滿足個性化學習發展需求的教學新思路。尤其是2020年突如其來的疫情，師生之間被迫隔斷。此時在線教學手段走入廣大教師的視野。因此，在平時的實際教學活動中，教師也需要關注在線教學的模式，并更理性地加以運用。本文通過在線教學探討高中化學教學中線上實驗課程開展的有效策略，旨在為線上教學的良性發展奠定理論基礎。

【關鍵詞】高中化學;線上實驗;教學;對策

一、目前高中化學實驗教學現狀

教育以學生為對象。學生的學習意識往往與教師對教學的認識分不開，教師忽視實驗教學的教學氛圍及效能，學生自然不會去重視實驗課。其次，學生相關能力的培養不到位?；瘜W實驗教學的基本特點，決定了培養學生思維能力的重要性。但長期以來，在化學實驗課上，教師僅僅通過演示實驗，帶領學生驗證，不能體現學生的學習主體性，缺乏給予學生自主思考和探究的空間，教師應多與學生溝通，了解他們的興趣點，激發學生對實驗的探索積極性，引導他們有效的完成學習任務，從而提升化學素養。

二、高中化學教學中線上實驗課程開展的具體策略

（一）實施線上實驗教學，提高化學教學實效

在化學基礎實驗教學中，不僅要讓學生靈活運用實驗的方法和步驟，還要通過觀察實驗現象進行推理，探索其內在原理。實驗學習過程中，為避免化學實驗存在的安全隱患，教師可以開展線上實驗教學，如通過微課翻轉課堂，充分利用微視頻的功能，讓學生了解實驗相關知識內容，以及清晰地看到實驗的操作過程，再配合講解，學生對各種實驗注意事項會有較深的印象。老師可以將實驗視頻放在線上共享平臺或班級群中，不受時空限制，讓學生可以隨時隨地觀看。這樣，不僅將化學實驗直觀形象化呈現，給予學生理想的學習體驗，而且促進了他們的自主學習的積極性，幫助其形成良好的學習習慣。

例如：學習"鉀在空氣中燃燒"實驗時，為了讓學生著重掌握操作原理和操作步驟，能夠更直觀地了解實驗內容。教師可以將相關化學方程式及相關實驗現象制作成微課件，推送到上線共享平臺，方便學生隨時或反復學習。在觀看視頻的過程中，通過語言分析以及視頻操作內容，學生不僅會了解實驗的直接操作方法，而且會出現一些問題，而且會進一步掌握實驗原理，有效提升了教學成效。

（二）整合先進的教學資源，優化線上實驗課程

高中化學知識比較龐雜，又晦澀難懂，學生理解比較困難，很容易喪失學習自信。在開展線上化學實驗課時，教師要采取有效的方法，把抽象的化學知識直觀地表現出來，幫助學生化解學習難點。高中學生已經有了一定的生活經驗，教師可以巧妙地利用生活經驗來加深認識，降低學習難度，同時生活化的實驗情境，促使學生將理論應用到實踐中，調動學生參與熱情的同時，顯著提高了化學在線實驗教學的效果。

例如：以"水的凈化與污水處理"教學為例，由于所需的實驗設備比較普通，且操作流程也比較簡單，所以能夠讓學生參與到本實驗中來。在水的凈化方面，常用的方法有靜置沉降、吸附沉淀和過濾、蒸餾、殺菌、煮沸等。如采用靜置沉降法，學生可以通過“化學實驗”應用軟件進行虛擬模擬實驗，探究化學實驗的原理：即應用明礬吸附雜質，使之沉淀，得到純化后的純凈水。這樣，大大提高了教學效率，節約了教學資源，降低了實驗危險，學生也可以動手操作，提高自主探究能力。此外，在開展線上化學實驗教學時，信息技術的應用不應局限于視頻、PPT等教學方法。比如，實施“鐵釘生銹”實驗時，由于實驗是在試管中進行，很難在課堂后面觀察清楚的現象。通過“希沃課堂教學助手”，將實驗過程放大并投影在屏幕上，讓學生能清楚地觀察實驗現象，增強課堂教學的趣味性。

（三）構建實驗預習交流、答疑平臺，引導學生進行線上互動

基于現代先進的網絡信息技術，借助 微信、釘釘、騰迅及校園網絡課堂等資源，拓展化學學習空間，構建實驗預習答疑和溝通的平臺，使所有參與實驗學習的學生和實驗教師都能進入，學生可通過該平臺進行討論，并充分利用此平臺，讓所有參與實驗學習的學生和教師進入該平臺，共同探討問題解決方案，由教師進行總結。

建立該平臺后，師生、師生之間的交流不再受時間、地點的限制，學生的提問與困難能得到同學和老師的及時關注，提高了學生的預習效率，同時也為學生提供了一個展示自我的平臺，學生的才智、知識以及學習方法和效果，能夠大大提高學生參與實驗預習的積極性和主動性。

另外，實驗預習過程中會遇到許多問題，需要查閱大量的資料，針對目標實驗，學生獲得資料的方法、途徑不同，檢索的資料也不一樣，學生把自己檢索的資料上傳到平臺數據庫中，就能實現很好的共享，實驗預習資料在內容和形式上都會大大豐富，為學生進行實驗預習打下良好的基礎，同時也為化學專業實驗的優化和改進奠定了基礎。

總而言之，線上實驗教學突破了傳統教學的局限，有效調動了學生自主學習的意識，改變學生傳統的學習方法，使學生的學習活動更自由、更個性化，符合新課改對高中化學教學的要求.。然而，它既有跨越時空的優勢，又存在弊端，因此需要我們不斷優化教學模式，以應對教學中出現的新問題。文章從高中化學在線教學的優勢分析入手，分析了優化在線教學有效性的策略，以期提高在線教學的有效性，以期為廣大化學教師提供有益的借鑒。

參考文獻：

[1]江銀斐. 高中化學教學中線上實驗課程開展策略探究[J]. 中學課程輔導（教師教育），2020，No.221（16）：86+88.

[2]盧征杰. 高中化學實驗線上與線下教學深度融合探究[J]. 電腦樂園，2020（2）：1.

注：本文系黑龍江省教育學會2021年教育科學研究規劃《基于線上線下融合的理化生實驗教學創新策略研究》一般課題研究成果（課題編號：kt2021042508414673971）。