微課與高中地理教學課堂的有效融合

江俊武

【摘 要】高中階段屬于教學過程中的關鍵階段，那么在教學中也需要教師能夠更多結合學生的實際情況，采取相應的管理措施，幫助學生在課堂學習的過程中提高效率。隨著如今課堂教學形勢的不斷變化，微課教學形式在課堂中的應用現象也越來越多，這也是因為其與地理課堂教學形式相結合，可以帶給學生更好的課堂學習感受，能夠幫助學生更快融入到課堂中。當然教師在應用該種教學形式的過程中，也應該特別考慮到實際的情況，在應用過程中特別需要把握好課堂中時間的分配，這樣才能夠達到最高效率。

【關鍵詞】高中地理;微課教學

地理學科實際上抽象性比較強，學生在學習的過程中也會發現很多知識點在理解過程中比較困難且學生地理學科的意識比較淺薄，雖然說學生在初中階段已經積累了一定量的地理學科知識，但是由于高中階段的地理學科難度的增加，導致學生在學習過程中難度性還是非常大。因此在教學的過程中，教師應用微課形式能夠將地理課堂中的教學內容分批展開，導致學生在學習的過程中可以更加形象化，讓學生能夠在聽課的過程中更加方便理解提高了學生理解上的便利程度。

一、活躍課堂學習氣氛

高中生雖然較初中生容易管理，但是在聽課的認真程度上還是需要教師加強引導，一個積極活躍的課堂氛圍依然十分重要。教師在課堂教學過程中需要采取措施營造一個積極的課堂教學環境，引導學生主動加入到課堂中。當然微視頻可以將一些枯燥的知識點圖像化，將抽象的一些實驗生動化，并且通過微視頻具體地展示出來。這樣能夠很好地激發學生的學習興趣，在課堂中能夠集中注意力聽課，學生能夠在活躍的氛圍中掌握好知識。再者，微課也可以很好地豐富教師的教學內容，擴大學生的知識積累。

例如，在進行“城市空間結構”這一節內容中，教師在引導學生進行這節課內容學習的過程中，需要充分帶動課堂中的活躍程度，對于學生而言，他們在學習的過程中，實際上注意力投入的時間是非常有限度的，當然利用微課的形式，可以讓學生在課堂前就觀看教師在備課環節中準備的視頻內容，以此方便學生理解城市基本的空間結構。

二、深化學生知識理解

地理學科的大部分知識點都比較偏于書面語，教師在講解時會很難給學生講解明白。而微視頻盡管只有幾分鐘的時間，但是它可以把重要的知識點形象化和具體化，學生在一兩分鐘的時間內精神會高度集中，在吸引了學生聽課興趣的同時也達到了讓學生認真觀看的目的。同時，教師通過讓學生看視頻的形式進行課堂教學又可以減輕了一些教學過程中的負擔，又可以讓學生將知識理解好學習好。

例如，在進行“人類面對的主要環境問題”這一節內容中，教師在引導學生進行學習中，需要充分結合學生的理解。想必一些學生對于這些內容往往就會容易有自己的見解，那么教師可以在講課之前，先聽學生的意見。然后可以適當給學生播放相關的音頻，以此激發出學生的理解能力。當然學生在課堂開始之前，進行問題的回答，可以體現出學生在聽的過程中，會特別注意，特別是學生容易忽略的一些點，在教師講課的過程中，學生會格外重視。那么課堂中的教學效率也會在這個過程中得到保障。

三、拓展學生課外知識

地理學科的知識體系比較復雜，既包括一些人文也包含自然地理事物，而由于課本的知識概念有限，所以課本呈現的知識為局部知識。但是，無論是在考試中還是在日常的教學活動中都需要給學生拓展大量的知識，因為只有讓學生了解有關知識的相關內容越多，學生對知識的理解會更透徹。微課可以幫助教師完成這樣一個難題。再者，微課也可以很好地豐富教師的教學內容，學生在充分認識到知識之間的相關性之后就便于不斷積累，從而達到熟練掌握地理知識的效果。

例如，在進行“區域發展差異”這一節內容中，教師在進行這節課內容講解中，需要把握好幾個重要的方面，區域發展的特點、區域發展的差異具體體現在哪幾個方面等，因此在講解的過程中也可以體現出學生對這些內容的把握情況。如果說課堂中教師的耐心講解，可以全部包含這些內容的話，那么學生在理解和聽的過程中就是進一步加深，進一步幫助學生真正提高學生的掌握水平。而微課的應用在這一節課中主要體現在：可以幫助學生進行總結、總結重點、同時也是一次回顧，這在課堂中的作用是可想而知的。課堂中的耐心指引，能夠讓學生在課堂中抓住重點，從而真正提高課堂中的效率。

總而言之，微課教學的形式與高中地理課堂相融合能夠幫助學生更快理解課堂中的教學內容，同時對于學生而言各種教學形式也具有強大的優越性，可以吸引學生的注意力，能夠幫助學生更快提高，對于地理學科的學習興趣。當然教師在應用的過程中，也需要充分把握好課堂中的時間，如果說課堂教學時間非常有效的話，那么教師在應用的過程中就不能夠過于夸大微課教學形式，這樣會導致學生過于依賴而忽略了課堂中學習的實效性，因此一定量的微課形式與教師的適當講課相結合，才可以真正發揮其優越性。

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