試論新課標下小學語文高效課堂的構建策略

王艷

【摘 要】隨著新課程改革的深入實施，教學模式逐漸從傳統的單一講解發展到多樣化教學模式，同時學校和社會對于小學語文的課堂教學要求也在不斷提升。與傳統的語文課堂教學不同，小學語文課堂有效教學的構建可以有效提高學生的學習效能，增強學生的語文核心素質，從而推動學生全面發展，因此，教師應當貫徹素質教育的發展要求，始終貫徹素質教育的基本理念，并具體分析學生的學習需要，從而建立以學生為中心的教學計劃。

【關鍵詞】新課標背景;小學語文;高效課堂;構建策略

小學階段是學生學習知識的關鍵階段，語文教學對引導學生的人生方向起著非常重要的作用，語文課本教材中生動優美的句子有助于學生在學習語言的同時，還能拓寬學生得到生活體驗。因此，語文課堂的質量的提升將有助于學生更快地掌握課文所包含的道理，從中學習更多知識。為此，作為小學階段的語文教師，我們應該根據學生得到具體學情特點認真為學生制定有效的課堂教學計劃。本文接下來將要探討的就是我們應該采取怎樣的課堂教學策略構建小學語文高效課堂，希望能夠給予廣大小學教師一些有效性建議。

一、創設趣味教學情境，激發學生興趣

一個真正高效的課堂是需要讓每個學生在課堂學習過程中都能夠不斷取得進步的。因此，在小學語文課堂中，詩歌和古詩詞作為小學語文課本教材中的重要組成部分，是需要學生在理解的基礎上進行背誦和記憶的。所以為了能夠讓學生更好更快地理解知識，激發學生得到閱讀興趣，我們可以利用情境教學法展開教學。

例如，在教授給學生《古詩詞三首》的語文知識時，我們可以利用信息技術制作一些與古詩詞內容相關的圖片或者小動畫視頻，更直觀地向學生展示作者在詩中表達的思想和感受，使學生能迅速融入文本語境，使學生能更好地理解詩歌。然后我們還可組織學生進行角色扮演，這樣可以使學生對所學知識有一個情景的、生動的記憶，還可以讓學生加深對古詩詞內容的理解，提升課堂參與度。通過整合因材施教的教學理念，合理開展趣味情境教學，可以滿足不同層次學生的具體學習需求，促進學生全面發展。

二、創新教學方式，豐富課程內容

興趣永遠都是學生專注于完成某一件事情的最佳動力，只有當他們對所做的事情有強烈的興趣和熱情時，他們才會愿意花更多的時間去做，從而促進學習效率的提高?；诖?，在教學備課過程中，語文教師還應豐富教學方法，以學生為主體展開教學，激發學生的積極性，提高學生的語文興趣，讓學生在學習過程中能夠高度保持注意力，從而真正達到有效提升語文課堂教學效率的目的。

例如，在教授給學生《鄉村人家》的語文知識時，為了能夠有效提升學生的學習興趣，我們可以通過創設問題情境的方式導入課程教學。首先我們可以先向學生提出一個問題：“請問大家在看到這個題目時，你認為的鄉村人家是什么樣的？”，問題的提出很快就會引起學生的學習興趣，然后我們可以讓學生帶著問題去閱讀課文，并引導學生把預習課文中不認識的字詞標記出來。這樣的創新教學方式，與傳統的“滿堂灌”知識講解的方式相比，能夠給予學生新鮮感，還能有效豐富課堂教學內容，拓寬學生視野，進而真正達到有效提升學生核心素養、提升教學效率的目的。

三、分層合作學習，促進學生整體發展

為了真正實現通過合作學習構建小學高效課堂的教學目的，教師需要面向全體學生，充分了解不同學生的合作學習需求，整合因材施教的教學理念，合理實施分層合作學習的指導，使每一位學生都能在符合自身水平的合作探究過程中得到進一步的改進和突破，從而達到提高班上學生語文課堂整體學習質量的教學目的，加快小學語文高效課堂的有效建設。

例如，在教授給學生《飛向藍天的恐龍》的語文知識時，為了能夠讓每個學生都能夠通過合作學習的方式，取得進步。首先教師應該根據學生的具體學情特點將學生合理分成幾個不同的層次，并根據學生特點科學組建學習小組。然后，在為每個學習小組設定不同的教學目標，實施不同的合作學習指導。比如，針對低層次的合作學習小組，教師可以讓他們小組總結歸納課文內容，進而幫助學生鞏固語文閱讀基礎;對于學習能力中等的合作學習小組，教師可以通過對文章的描述引導他們嘗試分析課文中重點字詞的特點，從而提高他們的信息篩選能力和總結能力;對于學習能力強的學生，教師可以結合文章內容，引導他們深入分析“恐龍”的深刻含義，并嘗試將教學內容延伸到日常生活中，說他們是否在日常生活中發現了類似的事物，加強學生對文章內容的理解，提高其知識轉移能力。

總之，新課程改革下的小學語文課堂應該確立學生的主體地位，堅持以學生為中心的原則，把課堂交給學生。作為小學語文教師，我們還需要在日常教育中不斷嘗試新的教學方法，充分強調學生學習的主體作用，調動學生課堂學習的積極性，激發學生的思維能力，為教師創造一個高效的小學語文課堂，讓學生和老師們享受它。

參考文獻：

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